讓“獎(jiǎng)臺(tái)”永駐在孩子們心田
批閱學(xué)生的作文，常常為他們所寫(xiě)的錯(cuò)別字而煩惱。但近日卻批到一個(gè)令我感到挺新鮮的詞“獎(jiǎng)臺(tái)”，更沒(méi)想到一個(gè)組批下來(lái)竟然有三位學(xué)生寫(xiě)了相同的錯(cuò)詞。獎(jiǎng)臺(tái)與講臺(tái)，同音而不同義。在學(xué)生的心目中，教師所站立的是一個(gè)對(duì)他們有誘惑力的神圣的三尺講臺(tái)。或許這三個(gè)孩子曾多次來(lái)到講臺(tái)之前，滿懷喜悅地從老師手中接過(guò)獎(jiǎng)品，心中還保留著同學(xué)們向他們投去羨慕的眼神的甜蜜，耳邊還回蕩著同學(xué)們送去的熱烈的掌聲。因此，多年來(lái)他們心中對(duì)講臺(tái)的理解便是老師表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)他們的舞臺(tái)，自然而然也將講臺(tái)寫(xiě)成獎(jiǎng)臺(tái)了。
提起筆將獎(jiǎng)臺(tái)圈出改正，有些于心不忍。只怕這一圈將他們美好的映象打得支離破碎。的確每一個(gè)孩子的心底都渴望成功，渴望老師的肯定。被人肯定是一種內(nèi)心無(wú)法形容的喜悅，而這種喜悅又將會(huì)激勵(lì)她去繼續(xù)努力去獲得老師的再次認(rèn)可。至今，我還清楚地記得小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師對(duì)我的表?yè)P(yáng)，那是因?yàn)槲曳抡找黄n文寫(xiě)了一篇較好的作文。從此，我對(duì)語(yǔ)文課有了興趣，我的語(yǔ)文成績(jī)也越來(lái)越好。
同樣， 我也懷念小時(shí)候老師每堂課前的表?yè)P(yáng)。盡管表?yè)P(yáng)的只是誰(shuí)今天的作業(yè)全對(duì)了，誰(shuí)的默寫(xiě)得了100分，誰(shuí)的字寫(xiě)得很端正，但是每一次表?yè)P(yáng)，我與我的同學(xué)都期待這一串名字中能有自己。講臺(tái)上 的老師帶給我們的是一份期盼，一份快樂(lè)，一份甜蜜。
本學(xué)期，剛批完第一次習(xí)作，我手捧作文本進(jìn)教室，宣布了獲得優(yōu)秀的作文得主。當(dāng)我的目光與學(xué)生接觸時(shí)，我看到了一張溢滿興奮的臉。我的心不由一動(dòng)，作了這樣的打算，以后可得多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。可以后的日子里，我還是沒(méi)有這樣一種習(xí)慣。是到了問(wèn)問(wèn)自己的時(shí)候了，你曾給過(guò)學(xué)生多少成長(zhǎng)的快樂(lè)，曾給過(guò)他們多少快樂(lè)的回憶？
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