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《小熊和小鹿》教學反思

時間:2024-10-12 15:44:33

《小熊和小鹿》教學反思

《小熊和小鹿》教學反思

《小熊和小鹿》教學反思

  低年級閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體,為學生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事,課文配有三幅形象生動的插圖,有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來,加深對故事情節(jié)的了解,體會詞句的意思,感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面。

  一、全體參與,倡導合作學習

  閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體,為學生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。識字和朗讀是一年級的教學重點,本堂課在識字的過程中激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)了學生的能力,先讓學生自由讀課文,畫出生字新詞,再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”比一比誰讀課文讀的正確,流利。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習,掌握了生字的字形。

  二、以讀為本,讀中感悟,體現語文課程的人文化

  根據學生年齡和思維特點,教學中以讀為主,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,體現語文課程的人文化,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人。安排學生讀書,每次都有明確的要求,每次要求都循序漸進,由第一次圈出生字詞讀,到初讀、讀正確,然后到再讀,讀通順,聯系插圖讀,最后在讀通的基礎上達到感情朗讀,分角色讀,落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化行為,學生獲得了初步的情感體驗,懂得要做個守信用的孩子。

  三、利用教材的空白處發(fā)揮學生的想象。

  從人物的表情推想人物的內心,從而更全面、深入地了解人物的品質特點。讓學生學到知識,還要讓學生學會做人。

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  低年級閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體,為學生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事,課文配有三幅形象生動的插圖,有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來,加深對故事情節(jié)的了解,體會詞句的意思,感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面。

  一、全體參與,倡導合作學習

  閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體,為學生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。識字和朗讀是一年級的教學重點,本堂課在識字的過程中激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)了學生的能力,先讓學生自由讀課文,畫出生字新詞,再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”比一比誰讀課文讀的正確,流利。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習,掌握了生字的字形。

  二、以讀為本,讀中感悟,體現語文課程的人文化

  根據學生年齡和思維特點,教學中以讀為主,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,體現語文課程的人文化,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人。安排學生讀書,每次都有明確的要求,每次要求都循序漸進,由第一次圈出生字詞讀,到初讀、讀正確,然后到再讀,讀通順,聯系插圖讀,最后在讀通的基礎上達到感情朗讀,分角色讀,落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化行為,學生獲得了初步的情感體驗,懂得要做個守信用的孩子。

  三、利用教材的空白處發(fā)揮學生的想象。

  從人物的表情推想人物的內心,從而更全面、深入地了解人物的品質特點。讓學生學到知識,還要讓學生學會做人。