文章湖的教學反思
文章湖的教學反思
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。基于這一教學思想，我利用教材、多媒體課件和巧妙的點撥，創(chuàng)建了一個對話交流的平臺，學生、教師、文本之間在民主的氣氛中親切和諧地對話交流，主動探究。為了讓學生更好地理解“亮得像面鏡子”“綠得像塊翡翠”“追著”“發(fā)光的大唱片”等詞句,進行語言文字訓練，我巧用多媒體展示湖水形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務。由于激起了學生的學習興趣，放飛了他們的想像，他們有了傾心釋放的權(quán)利、自由揮灑的空間，他們從多角度多方位傾吐了自己內(nèi)心的感受，開闊了思維，顯示了創(chuàng)造力，又積淀于心中。
由此，我深深地體會到：教學一篇課文，就是為學生打開一扇心窗。教師要以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，在讀中有所感悟,在廣闊的知識領(lǐng)域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學一定會引領(lǐng)學生走向更廣闊的天地，學生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也會不斷地得到發(fā)展與提升，那片心中的湖也就近在咫尺了。
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