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小學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2024-09-16 03:51:42

小學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

  一、調(diào)查目的:

  隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展,我們?cè)絹碓礁杏X到語文課堂教學(xué)中,學(xué)生說的能力越來越弱,能說的學(xué)生也越來越少。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力,更好地施展學(xué)生的才能,我對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查研究。

  二、調(diào)查方法:

  問卷調(diào)查法和比較分析法。我通過對(duì)53位三年級(jí)學(xué)生和45位五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并對(duì)問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析,得出了調(diào)查結(jié)論。(附調(diào)查問卷)

  三、調(diào)查項(xiàng)目和分析:

  1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。

  在調(diào)查的過程中,我發(fā)現(xiàn),面對(duì)老師的提問,超過70%的學(xué)生選擇會(huì)思考,有時(shí)會(huì)舉手,20%的學(xué)生選擇了不舉手,等待答案,剩下的一小部分學(xué)生發(fā)言非常積極,很希望有機(jī)會(huì)在課堂上展現(xiàn)自我,并對(duì)自己充滿了信心。分析學(xué)生不愿回答問題的原因,有56%的學(xué)生害怕答錯(cuò),不敢說,有35%的學(xué)生站起來就緊張,說話無條理,更有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為心里會(huì)就行了,不想起來表達(dá)。

  結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果,可以看出,當(dāng)前學(xué)生在課堂上表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈,被動(dòng)的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望,因此大部分學(xué)生習(xí)慣了等待答案,而不是說出自己的見解,其口語表達(dá)的能力可想而之。

  2、作文好就是口語表達(dá)能力強(qiáng)。

  在調(diào)查中,認(rèn)為作文好就等同于口語表達(dá)能力強(qiáng)的人超過了80%,而認(rèn)為沒有關(guān)系的只有15%,不到5%的人認(rèn)為關(guān)系不大。從數(shù)據(jù)上來看,可以反映出當(dāng)前的小學(xué)生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),因?yàn)樗麄冇X得能寫好作文就足夠了,而不去理會(huì)口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱。一節(jié)課下來,沒有幾個(gè)學(xué)生肯開口表達(dá),沉悶的課堂也間接造成了老師對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的不重視。

  3、對(duì)口語表達(dá)能力的重視程度。

  在對(duì)自己的口語表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的選項(xiàng)中,有52%的學(xué)生選擇了一般,但想鍛煉、提高自己的口語表達(dá)能力,35%的學(xué)生選擇了一般或差,提不提高無所謂,只有不到15%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力強(qiáng),并相信自己會(huì)更好。更有超過50%的學(xué)生認(rèn)為考試又不考口語表達(dá),不必過于重視,有時(shí)老師為了趕進(jìn)度也是直接講重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的回答、提問根本不重視。

  經(jīng)過分析和研究,我們不難發(fā)現(xiàn),從學(xué)生自身反映的情況到對(duì)教師的態(tài)度反映,一方面,是學(xué)生自身的態(tài)度造成了當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力的不容樂觀;另外,造成對(duì)口語表達(dá)缺乏重視的除了學(xué)生自身外,還離不開教師的態(tài)度,如果教師都不重視,又何談對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)呢?

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