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《溫度與溫度計》教學反思

時間:2024-09-05 08:11:52

《溫度與溫度計》教學反思蘇教版

《溫度與溫度計》教學反思蘇教版

《溫度與溫度計》教學反思蘇教版

  一個物體的冷熱,在生活中學生都有用手感受過并且有一定的經(jīng)驗。但是要讓學生準確地說出到底有多少熱或多少冷,就無法準確的描述了。根據(jù)生活經(jīng)驗,學生都知道溫度計可以測量物體的溫度,但是很少有學生獨自使用過溫度計去測量物體的溫度。

  所以課前我準備好了很多溫度計,給每個小組一支,讓學生觀察,比比哪個組觀察的最仔細,帶著目的觀察能讓學生更好的認識溫度計。觀察活動中,我也發(fā)現(xiàn)學生能夠根據(jù)我的指導準確地找出溫度計能測量的最高溫度與最低溫度,也準確地讀出了我課件上出示的溫度計顯示多少溫度。并且在課堂上我還讓學生用手捂著溫度計的玻璃泡使它變熱,觀察溫度計的變化讓學生初步的了解了溫度計的制造原理。這兩個環(huán)節(jié)的設計都能很好的激起學生的興趣。

  但是,學生對攝氏溫度的讀和寫掌握得并未比我想像中的好。可能是生活中沒有接觸過,亦或是在學生心中“-”表示減號已經(jīng)先入為主了!總之學生對“-”很陌生,總有學生不知道用“-”表示零下,而寫成“0下”或者“0”,導致零下溫度的認讀出錯了,當然這也在我意料之中。雖然課堂上已經(jīng)強調了零下的溫度要從0℃住下數(shù),交上來的作業(yè)還是有全錯的。這個問題還得繼續(xù)講解,學生如果沒有正確掌握認讀零下溫度,那后續(xù)的學習活動便難以展開。

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