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三位數(shù)減法教學(xué)反思

時間:2024-08-04 02:52:47

三位數(shù)減法教學(xué)反思

三位數(shù)減法教學(xué)反思

三位數(shù)減法教學(xué)反思

  教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“小小圖書館”數(shù)學(xué)情境。教學(xué)實踐證明,由于我創(chuàng)設(shè)的情境和生活息息相關(guān),學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來,這有助于培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣,同時也為學(xué)生創(chuàng)造了展示的機會。

  在探究計算規(guī)律的過程中,我先是讓學(xué)生獨立思考,再梳理自己的思路,然后進行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中,讓學(xué)生結(jié)合實際情境說明計算順序的合理性:

  1、數(shù)位對齊。

  2、從個位開始減。

  3、哪一位不夠減,就從前一位退“1”。而不是直接告訴給學(xué)生計算順序、方法。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識,對此印象會更為深刻。

  愛迪生說過:“能提出一個問題,比解決問題更重要。”因此,教學(xué)中,我轉(zhuǎn)變以往“教師提問、學(xué)生回答”的教學(xué)方式,而是讓學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的,教師決不包辦代替。課堂中,學(xué)生積極性很高,樂于參與學(xué)習(xí)活動的場面令我欣慰。因為,他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍,使學(xué)生展開自由的羽翼,在“請你來添添數(shù)”和“請你來玩擲骰子”的環(huán)節(jié)中,學(xué)生機敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的算法都令我感到吃驚,也令我感到了教學(xué)的成功之處。

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三位數(shù)減法教學(xué)反思

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三位數(shù)減法教學(xué)反思

  教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“小小圖書館”數(shù)學(xué)情境。教學(xué)實踐證明,由于我創(chuàng)設(shè)的情境和生活息息相關(guān),學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來,這有助于培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣,同時也為學(xué)生創(chuàng)造了展示的機會。

  在探究計算規(guī)律的過程中,我先是讓學(xué)生獨立思考,再梳理自己的思路,然后進行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中,讓學(xué)生結(jié)合實際情境說明計算順序的合理性:

  1、數(shù)位對齊。

  2、從個位開始減。

  3、哪一位不夠減,就從前一位退“1”。而不是直接告訴給學(xué)生計算順序、方法。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識,對此印象會更為深刻。

  愛迪生說過:“能提出一個問題,比解決問題更重要。”因此,教學(xué)中,我轉(zhuǎn)變以往“教師提問、學(xué)生回答”的教學(xué)方式,而是讓學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的,教師決不包辦代替。課堂中,學(xué)生積極性很高,樂于參與學(xué)習(xí)活動的場面令我欣慰。因為,他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍,使學(xué)生展開自由的羽翼,在“請你來添添數(shù)”和“請你來玩擲骰子”的環(huán)節(jié)中,學(xué)生機敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的算法都令我感到吃驚,也令我感到了教學(xué)的成功之處。