《Who was first》教學(xué)反思
《Who was first》教學(xué)反思
本單元是在基數(shù)詞的基礎(chǔ)上對(duì)序數(shù)詞的較深理解和學(xué)習(xí)。對(duì)于基數(shù)詞掌握較好的學(xué)生來說就沒有什么困難。為了進(jìn)一步加深學(xué)生們的印象，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生們聽聽英語兒歌，在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)也在潛移默化的影響學(xué)生們標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。其后又緊接著是猜袋子里有什么，抓住學(xué)生的好奇心，使其從一開始就能集中注意力放在學(xué)習(xí)上。同時(shí)通過袋子里的物品又再一次的復(fù)習(xí)了基數(shù)詞，為下一步序數(shù)詞的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了 i say you do的游戲，目的除了是能夠吸引學(xué)生注意力外，也考察了學(xué)生的及時(shí)反應(yīng)能力和表現(xiàn)力。
同時(shí)順利的引入找了本單元的重點(diǎn)序數(shù)詞。而序數(shù)詞的朗讀與正確發(fā)音是其重點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中，我采用幾種不同的方式反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的讀音，爭(zhēng)取在第一次學(xué)習(xí)時(shí)就能夠準(zhǔn)確，因?yàn)橐坏┰趯W(xué)生的腦海中留下錯(cuò)誤的記憶，要想在下一次更正過來是很困難的，人的記憶都是對(duì)第一次的東旭印象深刻。而利用順口溜的模式使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的記住序數(shù)詞的變化規(guī)律，而且朗朗上口，便于學(xué)生記憶。在最后游戲時(shí)，所有學(xué)生都能夠參與其中，起到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在本堂課中，學(xué)習(xí)氛圍良好，同學(xué)們都能積極主動(dòng)的回答問題，表現(xiàn)自己，也能夠大聲的說出來，這正是學(xué)習(xí)英語所需要的精神，希望都繼續(xù)努力保持好這股學(xué)習(xí)的盡頭，能更上一層樓。
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