《食物鏈與食物網(wǎng)》的教學(xué)反思
《食物鏈與食物網(wǎng)》的教學(xué)反思
本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性、探究性合作學(xué)習(xí)。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位一起討論找出水田里的食物鏈，在尋找食物鏈的過(guò)程中，學(xué)生們激烈地爭(zhēng)論，使小組學(xué)習(xí)收到實(shí)實(shí)在在的效果。
1、用貼圖代替文字，節(jié)省了學(xué)生記錄時(shí)間，而且更加形象直觀(guān)。
2、用營(yíng)養(yǎng)、能量傳遞方向講解箭頭方向，為什么要把箭頭指向吃者而不是被吃者呢，我沒(méi)有改變學(xué)生原有的想法，致使后面學(xué)生仍然標(biāo)錯(cuò)箭頭方向。圍繞科學(xué)概念和事物之間的聯(lián)系組織教學(xué)。課的思路是先確立食物是動(dòng)植物的必須，再建立食物鏈的關(guān)系，再講解箭頭的意義。箭頭的方向不想硬塞給學(xué)生，希望學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變想法。概念發(fā)展與思維發(fā)展有機(jī)融合，從分析到歸納。
教學(xué)的引導(dǎo)不應(yīng)局限于語(yǔ)言上的引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)踐中的引導(dǎo)，即把知識(shí)安排在各個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)，一步一步地去挖掘知識(shí)，這就是對(duì)知識(shí)的最好理解，并不一定要教師用大量的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論才算掌握了知識(shí)。而且，科學(xué)游戲大多是在一定規(guī)則下進(jìn)行的，許多游戲還必須在同學(xué)們共同參與協(xié)作下才能完成，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，樹(shù)立集體主義觀(guān)念，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)等良好的思想品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。
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