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《趙州橋》的第三課時教學(xué)反思

時間:2024-05-16 18:57:49

《趙州橋》的第三課時教學(xué)反思

《趙州橋》的第三課時教學(xué)反思

《趙州橋》的第三課時教學(xué)反思

  近期以來一直在練習(xí)分段,學(xué)生的能力大有提高,對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ),學(xué)生理解起來就容易了許多,過渡句是可以找出來的,但是很多孩子還是沒有掌握它的作用,又進行了指導(dǎo)。仿寫“有的……有的……還有的……”這樣的句子,學(xué)生的思維還是不夠活躍,寫得較簡單,但是結(jié)構(gòu)基本正確。

  正如羅丹所說:世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的,教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,挖掘語言文字背后東西,想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象,化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開始用心想象時,他們獨特的感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋,只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時,感悟才是真實存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中,我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟,讓同學(xué)換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人,同學(xué)的想象被激活了,他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍,讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動,使文本自身更具有張力。

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