課文《跟蹤臺風的衛(wèi)星》的教學反思
課文《跟蹤臺風的衛(wèi)星》的教學反思
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。 本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現(xiàn)了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現(xiàn)出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。
課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話，神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。教學時，引導學生深入課文角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄象，使學生深切體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛(wèi)星的自信與堅定。
課文寫了臺風和氣象衛(wèi)星的三次較量，用臺風的“大”和“氣象衛(wèi)星的“小”；臺風的“怒”，氣象衛(wèi)星的“笑”形成鮮明的對比。在指導學生反復朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛(wèi)星實際上卻是威力無比的。在教學時還存在一個薄弱的環(huán)節(jié)，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現(xiàn)出臺風到達極點的氣勢。
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