小學(xué)數(shù)學(xué)課改反思報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)課改反思報(bào)告
新課程改革已經(jīng)全面鋪開，它的鋪開使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，小學(xué)數(shù)學(xué)課改反思。但是欣喜的背后，不難發(fā)現(xiàn)在對(duì)新課程改革過(guò)程中，也存在找一些問(wèn)題。
一．小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)教科書上的內(nèi)容還不能自主學(xué)習(xí)，出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)字和不明白目標(biāo)是什么的問(wèn)題。
二．我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，提出一個(gè)問(wèn)題后，馬上進(jìn)行小組討論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長(zhǎng)一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾，有的小組大家爭(zhēng)著發(fā)言，缺少交流，這時(shí)，學(xué)困生乘機(jī)搞小動(dòng)作，教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)課改反思》。而后，學(xué)生開始匯報(bào)，說(shuō)自己認(rèn)為是怎樣的。
小組合作必不可少，不少課上多次安排合作學(xué)習(xí)，隨意性很大，表面上看，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣化，以為的強(qiáng)調(diào)合作，會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力，缺乏自主性。表面上熱熱鬧鬧更多的是放任自流，缺乏交流和互相傾聽。
三．在學(xué)生評(píng)價(jià)的問(wèn)題上，如果一味的表?yè)P(yáng)會(huì)喪失應(yīng)有的價(jià)值和意義，也容易給學(xué)生造成迷惑。似乎有太多的表?yè)P(yáng)和肯定了。在講課的過(guò)程中也要有建設(shè)性的糾正和批評(píng)。
總之，課改不是一件今天說(shuō)明天做后天就能成功的事情，他需要一個(gè)過(guò)程，只有在不斷變的實(shí)踐中進(jìn)行摸索和反思中，才能形成符合我們實(shí)際的一種新的教學(xué)模式。
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