《奶奶的白發(fā)》教學反思
《奶奶的白發(fā)》教學反思
今天學習《奶奶的白發(fā)》這一課。在導入時，我采用了講故事的方法,在娓娓的敘述中，把孩子們帶入了情境:夏天到了，院子里的葡萄一串一串的，象閃亮的珍珠,向日葵在陽光下張開了笑臉.小花貓躲在樹蔭下,吐著舌頭.奶奶和孫子坐在小院里，一邊乘涼,一邊說著話,他們在說什么呢?想知道嗎?一下子激起了孩子們強烈的探究欲望.孩子們異口同聲地說:想!接著,讓孩子們初步預習課文,了解課文的大致內容.
培養(yǎng)孩子的質疑能力，也是本學期訓練的重點，所以,在孩子們讀了課題后,有的孩子問到了:.為什么奶奶的頭發(fā)是白的呢?這是課文的重點,也是難點,我把問題放在哪里,告訴他們下節(jié)課解決.
今天學習了《奶奶的白發(fā)》，回顧這篇課文，有幾點感受：
一、情境教學法。
用語言描繪情境，有圖畫再現(xiàn)情境，讓學生入情入境，由境生情，以激發(fā)他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。因此，在導入時，我采用了講故事導入的形式，結合插圖，用語言為他們創(chuàng)設了一個生動的場景，使孩子們有了想迫切了解課文內容的愿望，為后面流利的讀課文奠定了基礎。
二、入境悟情。
這篇課文敘述簡潔，富有情趣，一一篇朗讀的好材料， 也是一篇思想教育的好材料。
因此，在第二課時，我采用了多種形式的讀，如男女生比賽讀，師生讀，生生讀，在讀的過程中，孩子們充分體悟語言文字所蘊涵的情感，同時，讓他們借助插圖，回憶自己在所熟悉的生活，降低了理解的難度，把課堂學習與家庭生活銜接了起來，將生活的經(jīng)驗運用與課堂上， 加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈。孩子們紛紛說出了在家庭中長輩為自己所付出的辛勞，如：生病了還為自己做飯，媽媽不在家時送自己上幼兒園，爸爸媽媽不在家時陪自己睡覺等等。
三、演練結合。
在熟練朗讀課文的基礎上，我們又分角色表演了課文，大家對從表演者的動作和表情上做了評價，充分發(fā)揮了孩子們閱讀的積極性、自主性和創(chuàng)造性。孩子們在演一演、評一評、說一說中更真切地體會到了長輩對自己的愛，為后面的實踐延伸做了鋪墊。
四、實踐延伸
社會是個大課堂，讓孩子在生活中實踐，才能將知識轉化成能力，才能讓他們學會做人。
孩子們通過前面的學習，深刻體會到了長輩為自己所付出的 辛勞。孩子們都明白白發(fā)是不能變黑的，但是我們可以通過我們的努力，使他們變的健康、快樂 、年輕。在課堂上我們共同指定了孝敬長輩行動指南，孩子們積極喳喳說了二十多條，有陪長輩散步，給長輩捶背，幫長輩疊衣服、、、、、有幾個孩子還說到了以前不聽長輩的話， 惹他們生氣，以后再也不會了。
行動指南雖然說的很好，但是要真正落到實處，還需要我們隨時督促和矯正。因此， 本周的日記我就給他們布置的是我為家人、、、、、，本周末將根據(jù)收上來的日記和電訪進行評比， 評出孝敬之星。
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