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《西門豹》教學反思

時間:2024-10-28 03:17:13

《西門豹》教學反思

《西門豹》教學反思

《西門豹》教學反思

  上完《西門豹》這一課,自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”,親歷了文本,也感受了西門豹的聰明才智,用語之巧妙,從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力。可作業(yè)批下來,實感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺,細想正是本人在課堂教學中忽視了這一語言訓練。

  課后有這樣一問題:西門豹向老大爺調(diào)查,問了哪幾個問題?為什么要問這些問題?在教學時,我讓學生從文本中找找劃劃,同學們找得準,說得也頭頭是道,以為學生真正意義上懂了。可書面作業(yè)時,要求用簡要的話寫下來,好多同學是這樣寫的:1、西門豹問老大爺是怎么回事?2、這話是誰說的?3、新娘是哪兒來的?4、那么漳河發(fā)過大水沒有?

  看了同學們的這些答案,我覺得不滿意。誠然,在課文閱讀中,同學們因為聯(lián)系了上下文,直接劃找出來是可以的。但是在練習中,是脫離了文本,這樣的回答,就不夠明確了。這使我想起,在教學過程中,我只是簡單地處理了這些,沒能從語言文字的訓練角度,讓孩子們說說。

  比如第一個問題:西門豹問老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話:“西門豹到了那里,看到田地荒蕪,人煙稀少,就找了位老大爺,問他是怎么回事。”就可以對這句話進行提煉概括訓練:西門豹問老大爺田地荒蕪,人煙稀少是怎么回事?也可以想象一下西門豹會怎么問,你來問一問。這樣對于第一個問題就可以進行概括能力想象能力的培養(yǎng)以及進行完整明確的說話訓練。

  而對于第二個問題:“這話是誰說的?”脫離了文本,也就顯得不明確了,到底是什么話呢?可以抓住“這”,進行聯(lián)系上下文的語言組織訓練。上文有老大爺說的話:“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神,每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去,漳河就要發(fā)大水,把田地全淹了。”這里就有“這話”的內(nèi)容,可引導點撥學生把“這話”(什么話)用簡潔的語言說清楚:不給河伯娶媳婦,漳河就要發(fā)大水。

  批改了學生練習后,我又花了點時間重新彌補我課堂的缺憾,感覺效果很好,學生興趣盎然。我也從中感受到自己對學生的能力還是把握不太明確,沒能在課堂教學中及時地進行語言訓練。實感語文教學始終離不開語言文字的訓練。

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