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《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-15 04:11:23

《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  本學(xué)期學(xué)校督導(dǎo)二年級(jí)教學(xué),我執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》這節(jié)課,這部分內(nèi)容以前在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué),現(xiàn)在調(diào)整到了二年級(jí)下冊(cè),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)多少有一點(diǎn)難度。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。

  本課我認(rèn)為成功的地方有:

  1.我對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及調(diào)動(dòng)比較到位,學(xué)生一整節(jié)課舉手發(fā)言積極,學(xué)得輕松、愉快,課堂氣氛愉悅,師生交流融洽。

  2.通過(guò)直觀形象的學(xué)具操作等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

  通過(guò)用小棒擺正方形的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,構(gòu)建新的知識(shí)體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論:把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒(méi)有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“草莓”開(kāi)始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念。

  在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形,并在小組內(nèi)交流探討余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,這個(gè)環(huán)節(jié)我還特意給每個(gè)小組打印了一份記錄表格,記錄同學(xué)們擺正方形的過(guò)程及算式,從算式中總結(jié)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

  但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),還存在著一些不足,主要有:

  1.前面教學(xué)認(rèn)識(shí)余數(shù)時(shí)用的時(shí)間過(guò)多,分7個(gè)草莓時(shí)可以不用小組討論,學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[,這樣就能省出時(shí)間探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

  2.教學(xué)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時(shí),表格中的內(nèi)容過(guò)多,學(xué)生操作費(fèi)時(shí),多數(shù)學(xué)生不會(huì)填表格中的除法算式,可以把算式再細(xì)化一些,不在這些地方費(fèi)時(shí)。

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  本學(xué)期學(xué)校督導(dǎo)二年級(jí)教學(xué),我執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》這節(jié)課,這部分內(nèi)容以前在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué),現(xiàn)在調(diào)整到了二年級(jí)下冊(cè),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)多少有一點(diǎn)難度。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。

  本課我認(rèn)為成功的地方有:

  1.我對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及調(diào)動(dòng)比較到位,學(xué)生一整節(jié)課舉手發(fā)言積極,學(xué)得輕松、愉快,課堂氣氛愉悅,師生交流融洽。

  2.通過(guò)直觀形象的學(xué)具操作等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

  通過(guò)用小棒擺正方形的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,構(gòu)建新的知識(shí)體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論:把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒(méi)有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“草莓”開(kāi)始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念。

  在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形,并在小組內(nèi)交流探討余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,這個(gè)環(huán)節(jié)我還特意給每個(gè)小組打印了一份記錄表格,記錄同學(xué)們擺正方形的過(guò)程及算式,從算式中總結(jié)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

  但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),還存在著一些不足,主要有:

  1.前面教學(xué)認(rèn)識(shí)余數(shù)時(shí)用的時(shí)間過(guò)多,分7個(gè)草莓時(shí)可以不用小組討論,學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[,這樣就能省出時(shí)間探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

  2.教學(xué)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時(shí),表格中的內(nèi)容過(guò)多,學(xué)生操作費(fèi)時(shí),多數(shù)學(xué)生不會(huì)填表格中的除法算式,可以把算式再細(xì)化一些,不在這些地方費(fèi)時(shí)。