關(guān)于連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題的教學(xué)反思

關(guān)于連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題的教學(xué)反思

　　連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題是含有兩個(gè)已知條件，求兩個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題，由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問(wèn)題構(gòu)成的。解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)需要將第一個(gè)問(wèn)題解答的結(jié)果作為第二個(gè)問(wèn)題的一個(gè)條件，學(xué)生還不習(xí)慣于連貫地思考，會(huì)感到一定的困難。因此，這部分內(nèi)容是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　例1：美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？

　　例2：二（1）班有27幅畫，二（2）班有36幅畫。兩個(gè)班一共有多少幅畫？已經(jīng)貼好了41幅畫，還剩多少幅沒貼好？

　　新授后檢查學(xué)生獨(dú)自完成的情況，結(jié)果不太理想。覺得在教學(xué)中還有以下幾方面要改進(jìn)。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確“要解決兩個(gè)問(wèn)題”用哪兩個(gè)問(wèn)題，同時(shí)弄清解決問(wèn)題的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。防止學(xué)生看了第一個(gè)問(wèn)題后就做，而漏掉第二個(gè)問(wèn)題。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生解答第一個(gè)問(wèn)題比較容易，可放手讓學(xué)生獨(dú)立解答。解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題已知的條件，還缺少的條件及到哪里去找，引導(dǎo)學(xué)生將第二個(gè)問(wèn)題與第一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起連貫地思考，明確解決第二個(gè)問(wèn)題缺少的條件在第一個(gè)問(wèn)題中的答案里，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以兩個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生畫出題目已知條件和問(wèn)題的習(xí)慣。如果題目中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)，就讓學(xué)生將兩個(gè)問(wèn)號(hào)圈起來(lái)，然后逐一思考，逐一解決，并且要求學(xué)生寫出兩個(gè)完整的答話。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，要求老師不斷的堅(jiān)持，以及學(xué)生地不斷堅(jiān)持。

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