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《爺爺和小樹》教學反思與總結

時間:2024-10-16 01:42:11

《爺爺和小樹》教學反思與總結

《爺爺和小樹》教學反思與總結

《爺爺和小樹》教學反思與總結

  《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了。表現出人與樹之間的關系的密切、和諧。教學的重點是:認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。通過教學實踐和課后反思,我認為這節(jié)課的成功之處有:

  一、充分利用教材資源

  教材給出了兩幅情境圖,這兩幅圖突出了課文內容,容易激發(fā)學生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內容:時間是冬天,樹木凋零,爺爺穿著棉衣在室外活動;第二幅圖所表示的內容:時間是夏天,樹葉茂盛,爺爺穿著汗衫坐在樹下搖扇、喝茶。我在教學時就充分利用這兩幅情境圖,讓學生認識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學取得了很好的效果。

  二、課件輔助教學,提高課堂實效

  本課的重點是認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。為了突破重點,我制作了課件輔助教學,收到了意想不到的效果。首先我把要求認識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果,識字教學時,有的學生注意力開始分散,用動畫的形式識字可以重新吸引學生的注意力,引發(fā)學生的識字興趣,提高識字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中,為了能讓學生更好地理解重點詞句,即讓學生明確暖和的衣裳和綠色的小傘的含義,我制作了這樣一個課件:在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。當學生的認識出現誤區(qū)和偏差時,就出現閃動的畫面,這樣不但起到直觀形象的作用,還可以對學生的認識起到引導的作用。

  三、重視語言的積累

  語文教學的基本任務是語言學習,是語言的理解和運用,是聽說讀寫能力的提高。然而,課文中的許多詞語對一年級小學生來說比較陌生,理解難度比較大。教學時,我遵循兒童心理特點和認知規(guī)律,逐層深入,如:課件出示暖和的衣裳和綠色的小傘這兩個詞語,學生認讀后,啟發(fā)他們想一想:生活中那些東西是暖和的?那些東西是綠色的?這樣學生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累,而且還學會了擴展詞匯的方法。

  《爺爺和小樹》這篇課文的教學,使我深感到:要使學生有豐厚的語言積累,必須通過多種教法和學法的巧妙結合,使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手,身心愉悅。才能實現尊重兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

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