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社區(qū)青少年工作簡報(bào)

時(shí)間:2024-09-24 19:49:39 工作簡報(bào) 我要投稿
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社區(qū)青少年工作簡報(bào)

  霸凌,是指人與人之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫,包括肢體或者言語的攻擊中,人際互動(dòng)中的抗拒及排擠等。青少年暴力視頻見諸網(wǎng)端,霸凌現(xiàn)象為何頻頻在校園內(nèi)外發(fā)生?社會(huì)工作又該如何介入?以下是小編為大家摘錄的上海市社區(qū)青少年工作簡報(bào)內(nèi)容原文,一起來看看關(guān)于“霸凌”現(xiàn)象的深度分析吧!

社區(qū)青少年工作簡報(bào)

  近日,作為“依法治國”背景下的青少年法律體系建設(shè)第二場系列研討會(huì),上海市社工協(xié)會(huì)青少年社會(huì)工作專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合市預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)、市法學(xué)會(huì)未成年人法研究會(huì)、市高級人民法院未成年人案件綜合審判庭共同主辦了“霸凌的社會(huì)工作介入”的專題研討會(huì)。研討會(huì)主要聚焦青少年霸凌現(xiàn)象,側(cè)重探討社會(huì)工作如何有效介入青少年暴力事件治理,讓專業(yè)社工在預(yù)防和減少青少年違法犯罪中發(fā)揮更大作用。本期我們將對研討會(huì)中的一些專家觀點(diǎn)進(jìn)行摘編。

  市民政局職業(yè)社會(huì)工作和志愿服務(wù)處處長張靜、市救助管理站站長朱希峰、復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院黨委書記顧東輝教授、華東師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院黨委書記文軍教授、華東理工大學(xué)社會(huì)工作系主任范斌教授、華東理工大學(xué)社會(huì)工作系費(fèi)梅蘋教授及市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心等社工機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和青少年服務(wù)一線社工代表以及上海各級團(tuán)組織干部50余人參加了會(huì)議。

  一、霸凌行為的表現(xiàn)形式和原因分析

  霸凌,是指人與人之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫,包括肢體或者言語的攻擊中,人際互動(dòng)中的抗拒及排擠等。

  1、霸凌行為的表現(xiàn)形式

  市陽光中心總干事范惠娟認(rèn)為:青少年霸凌行為可以分為四類:第一類是肢體的,推、打、搶奪。第二類是言語方面的,比如譏笑、謾罵、取綽號、威脅、謾罵。第三類是反抗性的,長期的受到欺凌以后,他對欺負(fù)他的人進(jìn)行反擊。第四類是網(wǎng)絡(luò)暴力,通過網(wǎng)絡(luò)去辱罵,散播一些不利的信息。

  2、霸凌行為的演化

  費(fèi)梅蘋認(rèn)為,青少年霸凌行為有一個(gè)演化過程,在學(xué)校層面被排斥了,所以他們退學(xué)、無所事事,在網(wǎng)絡(luò)游戲中他們經(jīng)歷輸贏、起沖突,無論是自己想辦法還是尋求幫助,他們在這個(gè)演化的過程當(dāng)中會(huì)進(jìn)入一種群體文化,用暴力手段讓他們有地位感。

  二、學(xué)校社會(huì)工作怎么介入

  與會(huì)專家普遍認(rèn)為,對青少年霸凌行為要以預(yù)防為主,重點(diǎn)在于學(xué)校社會(huì)工作的介入。張靜表示,社工不是萬能的,不是說在任何時(shí)候都需要社工介入,但霸凌事件一定需要社工,因?yàn)樗钇鹾仙鐣?huì)工作的專業(yè)性。

  1、采用整合模式推動(dòng)學(xué)校社會(huì)工作

  范斌認(rèn)為,要建立以學(xué)校為抓手,學(xué)校、家庭、社區(qū)相互融合的整合模式,推動(dòng)學(xué)校社會(huì)工作。首先是要建立長效的機(jī)制把教育系統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來,其次可以從學(xué)校里的安全培訓(xùn)入手,第三可以借鑒其他國家和地區(qū)的成熟模式,比如日本直接由教育部門提供社工,學(xué)校來聘用,香港是由社會(huì)福利署來派遣。

  2、建立學(xué)校社會(huì)工作組織體系

  有代表提出應(yīng)該建立學(xué)校社會(huì)工作組織體系,包括教育行政主管部門、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍、獨(dú)立的督導(dǎo)隊(duì)伍。由教育行政部門按學(xué)生數(shù)量的一定比例,配備專職學(xué)校社工或者向社會(huì)工作機(jī)構(gòu)購買學(xué)校社工服務(wù);并且有學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍提供理論支持,獨(dú)立的督導(dǎo)隊(duì)伍保證專業(yè)水平。

  3、明確學(xué)校社工職責(zé)

  還有代表提出要明確學(xué)校社工職責(zé),學(xué)校社工主要在學(xué)校中開展預(yù)防性、發(fā)展性的服務(wù)。預(yù)防性工作內(nèi)容包括:協(xié)助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、做好協(xié)調(diào)人際關(guān)系的培訓(xùn)、幫助學(xué)生避免不良行為、自殺預(yù)防等;發(fā)展性工作內(nèi)容包括:學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我掌控、自我評價(jià)、自我接納、自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展自我訓(xùn)練,學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo),關(guān)于生命潛能的挖掘等。

  三、社工在司法程序中怎么發(fā)揮作用

  顧東輝認(rèn)為系統(tǒng)應(yīng)對霸凌問題,不能只談學(xué)校,所謂預(yù)防為主,社工應(yīng)該參與到前期預(yù)防,出了問題治療,當(dāng)問題嚴(yán)重了則要涉及到懲罰。文軍也提出,社會(huì)工作要跟司法的干預(yù)相結(jié)合,明顯的違法甚至犯罪的行為,還得依靠司法的渠道來解決。針對社工如何在司法程序中發(fā)揮作用,與會(huì)專家進(jìn)行了探討。

  1、對社工參與未成年人刑事訴訟程序做出明確規(guī)定

  有代表提出在未成年人相關(guān)立法中明確青少年事務(wù)社工參與未成年人刑事訴訟程序,規(guī)定社工在涉罪未成年人的社會(huì)調(diào)查、合適成年人參與、附條件不起訴未成年人的監(jiān)督考察、取保候?qū)徫闯赡耆说年P(guān)護(hù)幫教等環(huán)節(jié)中的角色定位、作用發(fā)揮、工作流程和經(jīng)費(fèi)保障。

  2、嘗試建立復(fù)和模式

  費(fèi)梅蘋建議在少年司法中建立復(fù)和模式,它的目的有三個(gè),一是施暴者一定要對受害者及其家庭負(fù)責(zé)任,二是受害者受到欺凌以后的感受一定要被關(guān)注和處理,三是要給施害人機(jī)會(huì)提出補(bǔ)償。具體操作形式可以借鑒新西蘭的方式,采用家庭會(huì)議制、社區(qū)會(huì)議制,包括受害人、施暴者和第三方,第三方可以由青少年事務(wù)社工來擔(dān)任。通過會(huì)議起到三個(gè)作用。一是讓實(shí)施暴力者有一個(gè)羞恥感,在受害人感受的分享和痛苦的陳述當(dāng)中體會(huì)到他的過失給對方帶來的傷害,引起他的羞恥感,讓他真正得到感化、改正。二是通過這個(gè)會(huì)議,讓受害方通過協(xié)調(diào),形成處理協(xié)議,彌補(bǔ)他的損失。三是讓社會(huì)各方給施暴者一個(gè)承認(rèn)錯(cuò)誤并改過的機(jī)會(huì)。

  3、對未達(dá)刑事責(zé)任年齡的未成年施害人實(shí)施強(qiáng)制性教育保護(hù)措施

  有代表建議將強(qiáng)制性教育保護(hù)措施全面納入未成年人法律體系,由司法機(jī)關(guān)在刑事訴訟程序的規(guī)范化框架內(nèi)進(jìn)行運(yùn)作。對因未達(dá)刑事責(zé)任年齡而不負(fù)刑事責(zé)任的未成年施害人,經(jīng)法院少年庭判決,送入專門教育機(jī)構(gòu)接受強(qiáng)制性教育保護(hù),在專門教育機(jī)構(gòu)中,由專門的青少年事務(wù)社工開展社會(huì)關(guān)護(hù)、社區(qū)服務(wù)、行為矯正、參加戒毒治療、接受法制禁毒教育等課程。

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