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課文《茶館》的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-11 15:19:37 教案 我要投稿

課文《茶館》的教案設(shè)計(jì)

  教材分析:

課文《茶館》的教案設(shè)計(jì)

  三幕話劇是老舍劇作中成就最高的一部,在國際文壇上也享有盛譽(yù)。課文節(jié)選的是第二幕,說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事,只有一些零星的事件,再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。

  教學(xué)目標(biāo):

  A、全文目標(biāo):

  1、理解獨(dú)特的藝術(shù)結(jié)構(gòu),矛盾沖突;

  2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點(diǎn);

  3、品味語言的個(gè)性化,動作化及幽默風(fēng)格;

  4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣,提高鑒賞能力。

  B、課時(shí)目標(biāo):

  1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及特殊的矛盾沖突;

  2、精讀對話,分析人物形象之一:王利發(fā)。

  教學(xué)重難點(diǎn):“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時(shí)代的沖突”。

  教學(xué)設(shè)想:充分增強(qiáng)感性材料的積累,突破重難點(diǎn);將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。

  教具準(zhǔn)備:投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  由舊知導(dǎo)入。魯迅小說的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中,茶館是當(dāng)時(shí)社會的.縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

  二、感知:

  1、有關(guān)作者:“人民藝術(shù)家”老舍。

  2、檢查預(yù)習(xí):三幕分別反映了哪一時(shí)代?

  3、引導(dǎo)通讀課文,了解第二幕劇情:

  (1)問題引導(dǎo):

  第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現(xiàn)?他們來“茶館”干什么?其中,哪些人物是在其他人物“表演”的過程中出現(xiàn)的?

  (2)學(xué)生閱讀、思考、回答。

  老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情:

  開場:王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。

  A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)

  B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報(bào)童賣報(bào))

  C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。

  D、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)

  E、康順子來茶館找工作

  F、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)

  三、突破:

  1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu):

  這一幕出場的人物有30多個(gè),有臺詞的就有20多個(gè),但他們都是訴說著各自的故事,在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié),像一個(gè)個(gè)畫面,這無數(shù)個(gè)畫面組織起來,便構(gòu)成了一幅卷軸畫,隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。

  2、精讀片斷,賞析人物:

  (1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看,行不行可不保準(zhǔn)確。

  (提示:對難民,他口氣生硬,毫無憐憫;對巡警等,他極力討好,不敢半點(diǎn)得罪。讀時(shí)要讀出他不同的語氣。)

  3、評析王利發(fā)這一人物:

  自私、圓滑、善于應(yīng)酬;精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓,最后(第三幕中)懸梁自盡。

  4、推廣:

  像這樣悲慘命運(yùn)的,劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運(yùn)該怪誰?那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為?

  3、“人民與舊時(shí)代沖突”:

  老舍把矛盾的焦點(diǎn)直指那個(gè)黑暗的舊時(shí)代,人物與人物之間的每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。

  四、總結(jié):

  作者雖沒有直接寫那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件,但那個(gè)時(shí)代的黑暗與罪惡又無處不在,這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果。

  五、鞏固:

  展示課內(nèi)練習(xí):判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,做連線題。

  六、拓展:

  課外練筆:試以“大茶館,小社會”為題,寫一篇文藝短評。

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課文《茶館》的教案設(shè)計(jì)

  教材分析:

課文《茶館》的教案設(shè)計(jì)

  三幕話劇是老舍劇作中成就最高的一部,在國際文壇上也享有盛譽(yù)。課文節(jié)選的是第二幕,說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事,只有一些零星的事件,再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。

  教學(xué)目標(biāo):

  A、全文目標(biāo):

  1、理解獨(dú)特的藝術(shù)結(jié)構(gòu),矛盾沖突;

  2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點(diǎn);

  3、品味語言的個(gè)性化,動作化及幽默風(fēng)格;

  4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣,提高鑒賞能力。

  B、課時(shí)目標(biāo):

  1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及特殊的矛盾沖突;

  2、精讀對話,分析人物形象之一:王利發(fā)。

  教學(xué)重難點(diǎn):“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時(shí)代的沖突”。

  教學(xué)設(shè)想:充分增強(qiáng)感性材料的積累,突破重難點(diǎn);將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。

  教具準(zhǔn)備:投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  由舊知導(dǎo)入。魯迅小說的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中,茶館是當(dāng)時(shí)社會的.縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

  二、感知:

  1、有關(guān)作者:“人民藝術(shù)家”老舍。

  2、檢查預(yù)習(xí):三幕分別反映了哪一時(shí)代?

  3、引導(dǎo)通讀課文,了解第二幕劇情:

  (1)問題引導(dǎo):

  第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現(xiàn)?他們來“茶館”干什么?其中,哪些人物是在其他人物“表演”的過程中出現(xiàn)的?

  (2)學(xué)生閱讀、思考、回答。

  老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情:

  開場:王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。

  A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)

  B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報(bào)童賣報(bào))

  C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。

  D、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)

  E、康順子來茶館找工作

  F、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)

  三、突破:

  1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu):

  這一幕出場的人物有30多個(gè),有臺詞的就有20多個(gè),但他們都是訴說著各自的故事,在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié),像一個(gè)個(gè)畫面,這無數(shù)個(gè)畫面組織起來,便構(gòu)成了一幅卷軸畫,隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。

  2、精讀片斷,賞析人物:

  (1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看,行不行可不保準(zhǔn)確。

  (提示:對難民,他口氣生硬,毫無憐憫;對巡警等,他極力討好,不敢半點(diǎn)得罪。讀時(shí)要讀出他不同的語氣。)

  3、評析王利發(fā)這一人物:

  自私、圓滑、善于應(yīng)酬;精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓,最后(第三幕中)懸梁自盡。

  4、推廣:

  像這樣悲慘命運(yùn)的,劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運(yùn)該怪誰?那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為?

  3、“人民與舊時(shí)代沖突”:

  老舍把矛盾的焦點(diǎn)直指那個(gè)黑暗的舊時(shí)代,人物與人物之間的每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。

  四、總結(jié):

  作者雖沒有直接寫那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件,但那個(gè)時(shí)代的黑暗與罪惡又無處不在,這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果。

  五、鞏固:

  展示課內(nèi)練習(xí):判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,做連線題。

  六、拓展:

  課外練筆:試以“大茶館,小社會”為題,寫一篇文藝短評。