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主動問候教學(xué)反思（精選10篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的主動問候教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
主動問候教學(xué)反思 1
在教學(xué)中，我設(shè)計的小故事、豐富多采的圖片、創(chuàng)設(shè)的生活場景，都深深吸引了孩子們，極大了引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂中充滿了歡聲笑語。在體驗禮貌用語重要性的環(huán)節(jié)中，從學(xué)生自身出發(fā)，利用已有經(jīng)驗，體會感受，使學(xué)生明理導(dǎo)行。整堂課以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，從課內(nèi)拓展到生活，調(diào)動學(xué)生思維的火花，引起理念的碰撞。通過一環(huán)緊扣一環(huán)的教學(xué)，別具匠心的教學(xué)活動，使學(xué)生真正體會到了禮貌用語的奇妙。
本節(jié)課我主要是采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進學(xué)生生動活潑且主動全面的發(fā)展。在本節(jié)課中的小組合作學(xué)習(xí)中，通過想一想，說一說，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的很多作用，也是小組合作學(xué)習(xí)中做的`較好的地方。如大大地增強了生生之間的互動，全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來;各成員間能積極的相互支持配合;激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭，激活創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生有充分發(fā)展的機會等。教師也做到了積極參與，不是站在講臺旁邊袖手旁觀，而是積極地加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論。
主動問候教學(xué)反思 2
在教學(xué)中我認(rèn)為我們教師要樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。本課活動通過學(xué)生看圖講故事“家里來了客人”和“到朋友家做客”各設(shè)置的4幅情景圖，從正面引導(dǎo)學(xué)生了解待客、做客的基本禮節(jié)，懂得對待家里來的客人要熱情、有禮貌，到朋友家做客要文明、懂禮節(jié);組織學(xué)生對“圖中同學(xué)做得好嗎?說說你的看法”6種情境中的同學(xué)在待客和做客中的具體表現(xiàn)進行討論辨析，使他們明確哪些行為是待客、做客的正確行為;在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)置了“讀—讀”，讓學(xué)生通過熟讀兒歌掌握現(xiàn)實生活中待客、做客的基本禮節(jié)。本課活動之所以把待客和做客放在一起，其目的就是通過身份的變化，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，進一步感受禮貌待客、文明做客的重要，體會待客、做客懂禮貌所帶來的愉悅，為他們從小養(yǎng)成禮貌待客、文明做客的好習(xí)慣奠定情感基礎(chǔ)。
本節(jié)課以兒童生活為出發(fā)點，以人為本，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)活動，通過師生、生生互動較好完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師設(shè)計的`小故事、豐富多采的圖片、創(chuàng)設(shè)的生活場景，都深深吸引了孩子們，極大了引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂中充滿了歡聲笑語。還讓學(xué)生深入認(rèn)識客人來時，怎樣做才算熱情，有禮貌真正從學(xué)生自身出發(fā)，利用已有經(jīng)驗，體會感受，使學(xué)生明理導(dǎo)行。從課內(nèi)拓展到生活，調(diào)動學(xué)生思維的火花，引起理念的碰撞。通過一環(huán)緊扣一環(huán)的教學(xué)，別具匠心的教學(xué)活動，使學(xué)生真正體會到熱情待客 文明做客其中的學(xué)問。大家懂得了待客、做客的基本禮節(jié)——待客做到：問好，讓座，遞水，客人走時要送出門，并說再見;做客做到：禮貌叫門，主動問候主人，不亂翻主人的東西，臨走時要向主人道別。懂得了熱情待客，文明做客也是禮貌的表現(xiàn)。
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活動背景
《問候舞》來源于奧爾夫音樂，是一首曲式結(jié)構(gòu)循環(huán)往復(fù)，尾音部分音長變化明顯的曲子，每一段旋律中尾音出現(xiàn)的次數(shù)各不相同，而且尾音的節(jié)奏都有變化，有長有短，完全沒有重復(fù)，這對于幼兒理解記憶樂曲有一定難度。
一、情況反饋
一個活動結(jié)束了，孩子們的表現(xiàn)都挺不錯的，積極參與性很高。在本次活動中我一直是以奧爾夫的音樂理念來進行，始終以寬松、幽默的氛圍來進行這個活動。整個活動我也完全站在幼兒的角度來設(shè)計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學(xué)的理念，同時讓過程更有效的實施了。
二、分析反思
為了讓孩子們更好的.進行這個活動，讓過程更有效的實施，我覺得一定要讓孩子們多理解這個曲子，多聽，多感受，同時我們也應(yīng)該明白，任何音樂階段學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷模仿、探索、即興、創(chuàng)造的過程，所以為了讓過程更有效的實施，我采用了以下的方法：
1.圖譜方式
在幼兒園進行研究音樂開始，圖譜昂視是非常受用的，因為圖譜方法是用符號把聽到的音樂元素符號化，通過視覺藝術(shù)的載體形式將聽覺藝術(shù)展現(xiàn)出來，幫助幼兒從聽覺到感受，從感受到思考和體驗，再將這種體驗轉(zhuǎn)化為表達。符合孩子的學(xué)習(xí)過程，也符合孩子的接受能力。
2.游戲方式
聽了音樂孩子就已經(jīng)坐不住了，但是如果讓孩子們馬上站起來感受這個曲子，我認(rèn)為欣賞的還不到位，所以根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計了撕報紙的動作，引導(dǎo)幼兒聽音樂尾音撕報紙，聽到幾個尾音就撕幾下，同時根據(jù)尾音的長短來撕出相應(yīng)長短的報紙條，由此幫助幼兒建立對樂曲特征的記憶。
3.肢體暗示
在以往的教學(xué)中，教師的說教比較多，到最后孩子們學(xué)的累，老師也很累，所以在這個活動中，我盡量通過肢體動作來暗示孩子們應(yīng)該怎樣做，整首音樂都是幼兒自己學(xué)到的。教師也積極鼓勵孩子想出不同的動作，并請他們大膽展示自己的新動作。
在尾音的結(jié)束部分教師又以造型來表示，而且我們發(fā)現(xiàn)幼兒是單數(shù)，這樣勢必有一個幼兒找不到同伴，那么教師就可以跟這個幼兒來完成問候舞，使孩子們感到即使交不到朋友，還有老師跟我交朋友，給孩子們一個心理安慰。
三、調(diào)整策略
雖然這次孩子們的表現(xiàn)都不錯的，但是仍有一小部分孩子的參與性沒有那么高，我覺得如果下次在進行這個活動，我應(yīng)該讓能干的孩子去找一些積極性不高的孩子，這樣可能效果會更好。
主動問候教學(xué)反思 4
對于學(xué)前班學(xué)生而言，禮貌教育非常重要，教師要在日常教學(xué)活動中對幼兒進行友愛同伴、文明禮貌教育。而我在平時與學(xué)生的交流活動中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不愿意與老師、長輩問好。本節(jié)課通過小鳥跟樹媽媽問好的故事，旨在讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)怎樣問好，做一個有禮貌的`好學(xué)生。
《小鳥問好》的活動目標(biāo)是讓學(xué)生懂得在不同的時間用不同的問候語，學(xué)會使用“早上好、中午好、晚上好”的禮貌用語;愿意做一個有禮貌的好學(xué)生。我在開展活動前，對班級中學(xué)生的禮貌表現(xiàn)有一定的了解：班級中有大部分學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)時從來不向老師問早、問好、說再見;但也有小部分學(xué)生在禮貌方面表現(xiàn)比較好。在活動時我以圖片、背景音樂等激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實踐練習(xí)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生一個實踐練習(xí)的機會，通過集體練習(xí)、個別練習(xí)，師生練習(xí)、生生練習(xí)多種方式對學(xué)生使用禮貌用語進行了鞏固。
通過這次活動，我看到有些學(xué)生在禮貌方面進步很快，能在家長的提醒下主動跟老師問好，但還有些小朋友依然不愿意與老師問好。這需要老師和家長時時刻刻的進行教育。
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在“主動問候”主題教學(xué)中，我旨在培養(yǎng)學(xué)生主動與人打招呼、表達友好的習(xí)慣。通過情境模擬、角色扮演等活動，學(xué)生參與度較高，對主動問候的重要性有了初步認(rèn)識。
然而，教學(xué)過程中也暴露出一些問題。部分學(xué)生雖能理解概念，但在實際生活中仍缺乏主動問候的勇氣和習(xí)慣，這反映出理論到實踐的'轉(zhuǎn)化存在障礙。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)中對于不同文化背景下問候方式的差異講解不夠深入，限制了學(xué)生對多元文化的理解。
改進方向上，我計劃加強家校合作，鼓勵家長在日常生活中引導(dǎo)孩子實踐主動問候，形成家校共育的良好氛圍。同時，增加跨文化問候的教學(xué)內(nèi)容，通過視頻、故事等形式，拓寬學(xué)生視野，增強其文化敏感性和包容性。此外，設(shè)計更多貼近學(xué)生生活的情境練習(xí)，幫助學(xué)生克服心理障礙，真正將主動問候內(nèi)化為自身行為。
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本次“主動問候”教學(xué)，我注重了實踐與理論的結(jié)合，通過小組競賽、情景劇表演等形式，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍。
但反思發(fā)現(xiàn)，對于內(nèi)向或社交能力較弱的學(xué)生，這些活動可能帶來了一定的壓力，導(dǎo)致他們參與度不高。此外，教學(xué)評價方式較為單一，主要依賴于教師觀察，缺乏學(xué)生自評和互評，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
針對這些問題，我將在后續(xù)教學(xué)中增加個性化指導(dǎo)，為內(nèi)向的學(xué)生提供更多一對一的練習(xí)機會，幫助他們逐步建立自信。同時，引入多元化的評價體系，包括學(xué)生自評、互評以及家長反饋，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進每位學(xué)生的個性化發(fā)展。
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在“主動問候”的教學(xué)中，我嘗試運用多媒體資源，如動畫短片、互動游戲等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，學(xué)生反應(yīng)積極。
不過，我也意識到，過度依賴多媒體可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響對問候本質(zhì)的理解。另外，教學(xué)過程中的情感引導(dǎo)不夠，學(xué)生可能只是機械地模仿問候動作，而非發(fā)自內(nèi)心的友好表達。
為此，我將調(diào)整教學(xué)策略，適當(dāng)減少多媒體使用時間，增加師生間的直接互動，通過講述真實故事、分享個人經(jīng)歷等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)他們理解問候背后的.溫暖與善意。同時，加強對學(xué)生問候時表情、語氣的指導(dǎo)，讓問候更加真誠自然。
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本次“主動問候”教學(xué)，我強調(diào)了禮儀的重要性，通過示范、練習(xí)，大部分學(xué)生能夠掌握基本的問候用語和動作。
然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對不同對象（如老師、同學(xué)、陌生人）時，問候的方式和語氣缺乏變化，顯得較為生硬。這反映出我在教學(xué)中對情境細(xì)分和差異化教學(xué)不夠重視。
未來教學(xué)中，我將設(shè)計更多細(xì)分情境，如“向新同學(xué)問好”“在圖書館輕聲問候”等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同場合調(diào)整問候方式，使問候更加得體、貼心。同時，引入角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬真實場景中練習(xí)，提高他們的`應(yīng)變能力和社交技巧。
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在“主動問候”的教學(xué)實踐中，我鼓勵學(xué)生分享自己主動問候的經(jīng)歷，以此增強他們的成就感和自信心。
但反思發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，分享時顯得拘謹(jǐn)，甚至無法開口。這提示我在教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)更充分地了解學(xué)生的實際情況，提供更多引導(dǎo)和支持。
針對此，我將在課前通過問卷調(diào)查或小組討論的方式，收集學(xué)生的問候經(jīng)歷和困惑，作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。課堂上，設(shè)置更多“安全”的分享環(huán)節(jié)，如匿名分享、小組內(nèi)分享等，降低學(xué)生的`心理壓力。同時，邀請表現(xiàn)突出的學(xué)生作為“小老師”，分享他們的成功經(jīng)驗，激勵其他同學(xué)效仿學(xué)習(xí)。
主動問候教學(xué)反思 10
本次“主動問候”教學(xué)結(jié)束后，我通過觀察學(xué)生在校園內(nèi)的表現(xiàn)來評估教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能夠主動向老師、同學(xué)問好，氛圍明顯改善。
但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不佳，這可能與他們的家庭環(huán)境、性格特點有關(guān)。我意識到，教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂，還需關(guān)注學(xué)生的課后行為和家庭影響。
因此，我計劃與家長建立更緊密的溝通機制，定期反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，同時了解學(xué)生在家的.問候習(xí)慣，共同探討教育策略。此外，開展“家庭問候日”等活動，鼓勵學(xué)生在家中也實踐主動問候，形成良好的家庭氛圍，從而鞏固課堂教學(xué)成果，促進學(xué)生全面發(fā)展。
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