一個數除以小數教學案例與反思

　　目標預設：

　　1、理解除數是小數的除法算理，初步掌握除數是小數的除法的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、培養(yǎng)學生的遷移能力，滲透轉化思想。

　　重點：理解掌握除數的小數的除法的.計算方法

　　難點：理解算理

　　教學預案：

　　一、導入揭題

　　番茄每千克3元，媽媽用去7。98元，買了多少千克？

　　如果用來買雞蛋，可以買多少千克呢？雞蛋每千克4。2元。

　　這道算式和我們以前學習的有何不同？揭示課題。

　　二、自主探索

　　1．初步探索

　　估計一下商是多少。

　　2．深入探索

　　思考：7.98÷4.2該怎樣計算，小組討論。

　　交流得出利用商不變規(guī)律把4。2從小數轉化成整數。

　　3．指導豎式書寫

　　4．學生練習。

　　5．驗算證明計算是否正確，估算是否合理。

　　注意用原數驗算

　　6．總結：通過剛才的計算，你認為怎樣計算一個數除以小數？

　　三、練習深化

　　1．練一練第1題（略作調整）

　　你能轉化下面的除法算式嗎？（見練習紙）

　�。�1）橫式移位練習

　　學生填空，說說是怎樣想的。

　�。�2）豎式移位練習

　　說說是怎樣轉化的，提醒學生注意0的處理。

　　2．練一練第2題

　　計算下面各題（見練習紙）

　　教師巡視，注意糾正錯誤。

　　根據作業(yè)情況出示錯題讓學生改正。（練習十七第2題）

　　3．嘗試口算

　　4．練習十七第3題（見練習紙）

　　先算一算，填表。

　　再比一比，有什么發(fā)現？

　　四、課堂小結

　　你有什么收獲？

　　五、課堂作業(yè)

　　練習十七第4題上面一行、第五題。

　　六、課外拓展

　　每日一題：思考題

　　教后反思：除數是小數的除法是在小數點移動規(guī)律、商不變規(guī)律和除數是整數的除法基礎上進行教學的。在整個教學設計中，遵循“轉化”的思想，努力引導學生把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法計算。當學生理解了轉化的過程后，學生就在轉化后的豎式中直接進行計算，不能看到原來的算式。教師在課堂中給予一定的指導。接下來就根據班上的情況，練習橫式的移位，豎式的移位。這部分順利解決后，學生對于除數是小數的除法就不會有什么問題了。

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