多給學生一些說的機會教學反思
課本46頁有這么一題：夏令營，分3隊，每隊28人，每人限領(lǐng)2瓶礦泉水、4塊巧克力。①200瓶礦泉水夠嗎？②需要多少塊巧克力？如果2塊1包，4包1盒，需要多少盒？這是一道綜合性較強的應用題，通過測試，全班61名同學，27名答對，并且這27名同學的結(jié)果都是：
�、佗�28×3×2②28×3×4336÷2÷4
�。�84×2＝84×4＝168÷4
�。�168（瓶）＝336（塊）＝42（盒）
168<200答：需要336塊，需42盒。
答：夠了。
訂正時，我沒有給同學們講解，而是讓盧胤合、鄭天云等幾名同學給大家講解，我注意觀察了一下課堂上同學們的表情，由開始的驚喜狀態(tài)到聽完后都有著躍躍欲試的樣子，就在我準備講第二種解法時，于鴻昊、高逸等六名同學又站起來分別講了另外一種解法：
①200÷2＝100（人）②28×3×42×4＝8（塊）→每盒8塊
28×3＝84（人）＝84×4336÷8＝42（盒）
100>84＝336（塊）
答：夠了。答：需要336塊，需42盒。
這是測試時學生沒有出現(xiàn)的算法。同學們都在情不自禁地議論著這種解法，或同意或疑惑，還沒等于鴻昊來講，下面的同學就開始進行提問了，于是課堂上氣氛異常熱烈。
接下來，我又出了相關(guān)的題目讓同學們解答，全班只有5名同學沒有做對。雖然在本節(jié)課中，表面上看耽誤時間較多，計劃進行的內(nèi)容沒有時間進行，但我認為這節(jié)課是成功的。從那以后，我不斷請學生來當“小老師”，而想當“小老師”的同學也越來越多，并且課堂上同學們聽得也比往常認真了。通過這樣的課堂，我有以下幾點體會：
1、在新課改中，我們不能常把課堂教學改革掛在口頭上，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在適當?shù)臅r候該偷些“懶”，就應偷些“懶”，要把“說”的機會多讓給學生一些，不能怕課堂上學生一說而難以調(diào)控，就常常剝奪學生發(fā)言的機會。
2、多給學生一些“說”的`機會，讓學生給學生講解，不僅讓學生掌握了學習的主動權(quán)，激起了學生的學習興趣，并且在不同程度上也會增強學生“不服輸”的競爭意識，最主要的一點，“說”是大腦思維的外顯，學生在講題時，一般要先整理思路，使算理符合題意，在向別人“說”思路時，更會受到啟發(fā)，開闊思路。對整個班級來說，學習氣氛則會更活躍。
3、學生講給學生聽與老師講給學生聽，學生的心理狀態(tài)是完全不一樣的。試想，如果這道題由老師來講，學生可能只會被動地聽，而不會主動、積極地去理解、去思考，可能第二種方法就真需要老師給大家講了。
所以我們要常常反思自己，這節(jié)課給學生“說”的機會了嗎？來適應當前新課改的需要。
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