《春天的手》的教學(xué)反思
第一節(jié)課，《春天的手》第一課時，還有幾位老師前來聽課，說實在的，因為昨晚的事，本來準備好的東西一下子全忘了，這也不能怪誰，只怪自己的應(yīng)變能力太差。這節(jié)課我是讓孩子們回家預(yù)習(xí)了的，所以引入課文以后馬上就學(xué)習(xí)、檢查字詞，這個地方時間不夠，孩子們還沒有完全掌握本課的字詞，另外，我把這節(jié)課的識字方法變成了聽讀識字，拼讀只是輔助，所以我把時間變短了，但今天看來效果不佳，孩子們的字詞沒有掌握牢靠。
后面的學(xué)習(xí)就會吃力。識字環(huán)節(jié)完了以后馬上就開始進入到課文了，我預(yù)想的方法是以讀代講，想讓孩子們在反復(fù)的朗讀中體會：溫暖、輕柔，以及幾個動詞，可是學(xué)生讀了體會不出來，于是變成了我在講，而且提問和引入的方式也不太理想，孩子們的興趣不是太高，很美的.一篇課文，由于沒有結(jié)合插圖，學(xué)生又想像不出來，結(jié)果變成了在學(xué)習(xí)一篇枯燥的說明文，旨在解釋幾個詞語，所以這個環(huán)節(jié)對于整個課堂來說十分重要，還要認真思考。怎樣放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)課文但是教師又能掌控是我們現(xiàn)在急需解決的問題，也是本節(jié)課為什么不能環(huán)環(huán)相扣的原因，我把問題放出去了但是收不回來，所以今天的課顯得虎頭蛇尾的，也許是自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠吧，反復(fù)摸索、反復(fù)實踐，我相信一定能夠有所成效的。課后幾位聽課老師也提出了寶貴的意見，真的希望這種交流、學(xué)習(xí)的機會能多一些，對我們年輕教師的成長與提高是不無裨益的。
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