《列方程解決實際問題》教學(xué)反思
雖然是第四年教學(xué)列方程解決實際問題，但教完第一課時仍覺迷惘，想想我對本單元的認識真是非常功利，認為本單元只要讓學(xué)生學(xué)會兩點，
一、會解形如ax±b＝c、ax÷b＝c、ax±bx＝c的方程；
二、列方程解答兩、三步計算的實際問題。
總之，一切以“解”為出發(fā)點，注重的是解決問題的結(jié)果。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我知道其實更深意義的教學(xué)應(yīng)當(dāng)另有所求：即以“學(xué)解”為出發(fā)點，注重的是解決問題的過程，也就是要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找實際問題中數(shù)量關(guān)系并列方程解答的全過程。這一單元的價值在通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生用方程解決實際問題的意識和能力，進一步豐富解決問題的策略，幫助學(xué)生加深理解方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。
回顧我第一課時的教學(xué)，成功之處在于較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維。首先我設(shè)置了這樣一個導(dǎo)入題：西安小雁塔高43米，（師述：大概14、15層樓高）而大雁塔的高度是它的2倍少22米，大雁塔有多高？然后由導(dǎo)入題引出關(guān)鍵句，標準量，數(shù)量關(guān)系式三個名詞概念（為將來的學(xué)習(xí)作一鋪墊）。再將導(dǎo)入題與例1進行比較異同，在對比中明確例1為什么要用方程來解比較合宜，從而體現(xiàn)了用方程解作為一種順思維它存在的.價值，讓學(xué)生較輕松的構(gòu)建方程模型。
失敗之一：
由于高估了學(xué)生的已有能力，解方程過程教學(xué)過于放松，沒有強調(diào)書寫規(guī)范，更甚者對4X=36÷4這樣的錯誤沒有預(yù)見，以致于課堂作業(yè)很不中看，不過這些問題課后用十分鐘和同學(xué)們討論，同學(xué)們都能認識到錯誤，順利過關(guān)。然而，追求盡善盡美的我們還是應(yīng)當(dāng)引以為戒。
失敗之二：
沒給出點時間讓學(xué)生探尋其他解法。其實我私自認為將這一過程放在第一課時，有點難為我的學(xué)生。我應(yīng)當(dāng)先給他們建一個完整的方程模型，然后再是模型之上的升華。
我準備在下一課時會補上這一環(huán)節(jié)。慶幸矣，我能及時領(lǐng)悟到列方程解決實際問題的教學(xué)精髓，下面的教學(xué)，該是我想方設(shè)法來實踐了。
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