人教版七年級歷史下冊《第20課明清經(jīng)濟的發(fā)展和閉關(guān)鎖國》教學反
1、復習導入時間過長；
2、內(nèi)容過多，以前分兩節(jié)課，現(xiàn)在合為一節(jié)；
3、新課標對本課要求只需掌握清朝“閉關(guān)鎖國”表現(xiàn)，對明清經(jīng)濟發(fā)展沒作要求，我這部分是否講解過多？用什么方法讓學生迅速掌握課標要求，同時把兩部分內(nèi)容整合，得到某種學習方法或歷史啟悟？
4、我先前設計的“為什么由‘開放’走向‘鎖國’”的話題為什么沒有激起思考興趣？（因課本已有較詳細的清政府推行“閉關(guān)鎖國”原因、表現(xiàn)、影響論述，學生照讀照搬。）應該如何運用課本，擺脫唯書唯上學習方式？引發(fā)獨立思考？
5、也許該采取一種逆向思維！課本照時間順序講述，由因?qū)Ч�，我可以由果溯因�?/p>
1）重點：清朝“閉關(guān)鎖國”原因、表現(xiàn)、影響
難點：清朝“閉關(guān)鎖國”影響
學法：由果溯因、史論結(jié)合
2）先出示清朝“閉關(guān)鎖國”表現(xiàn)（措施），讓學生判斷屬于清朝什么政策，實施原因、后果。意圖：加強第一印象，引導學生閱讀達標。
3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題：“鎖國”最重要目的和作用是什么？代價是什么？能用事實說明你的觀點嗎？意圖：引導學生閱讀運用本節(jié)未講部分（“明清經(jīng)濟發(fā)展”），聯(lián)系所學知識，重組材料（論據(jù)），用事實說話，達到“史論結(jié)合”；用自己的語言來表達，對政策的“影響”拓展性說明，不唯書唯上，加深理解。
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