關(guān)于《圓的周長》一課的教學反思
一堂課結(jié)束了,雖然丁主任、施主任，以及實小的黃兵老師客氣的只指出了幾個地方，我深知在課上最大問題是“課堂駕馭能力”。
上課前，我就一直擔心：怕課上出現(xiàn)我沒有預設(shè)的問題，而影響后面教學內(nèi)容來不及授完、。所以，我特別緊張。在課上出現(xiàn)了這樣幾個不妥之處。
一、揭示周長概念時，應該讓學生對自己手中的物體指指周長在哪，明確周長是圍成圓的曲線的長度。以及后面讓學生指指我手中兩圓的周長的方法也沒有規(guī)范好。
二、接著在讓學生猜測圓的周長和直徑之間的關(guān)系時，本來安排讓學生猜測后說說為什么，但是由于擔心這樣一提問，學生怕說后面的為什么而不舉手，這樣一來至少又要花上幾分鐘時間。所以在設(shè)計教案時被刪掉了。
三、讓學生說說測量直徑和圓的周長的辦法這一環(huán)節(jié)，我在課前一直思考怎么在學生說出一種辦法后點評這種辦法的注意點，但是我忘了方法是多種多樣的，我卻沒有在給學生更多的時間生成更多的方法。記得以前在實小聽陳健老師的《找規(guī)律》，學生想出的辦法越來越多，他在課件上也一個一個的出示。當時我和同去的倪冬燕驚訝得不得了，“他這課件是現(xiàn)在做成的.嗎？”坐在我們前面的南通教研室主任轉(zhuǎn)過頭對我們說：“他在課前都已經(jīng)預設(shè)了，學生想到的教師應該要想到�！倍椰F(xiàn)在表現(xiàn)的是擔心學生在這一環(huán)節(jié)想出越來越多的辦法而占去很多的時間，所以我在課前也根本沒有多想測量直徑與圓的周長長度的更多辦法。
四、揭示圓周率的交流中，有學生呈現(xiàn)誤差，并且這張實驗單已經(jīng)呈現(xiàn)在大屏幕上后，我應該及時讓這組同學拿出這個圓全班測量，否則很多同學即使知道了結(jié)論，都還在想剛才這個圓是怎么回事呢？或許又是擔心時間的問題吧。
五、再回到課始國王和阿凡提的賽跑路線，目的一是及時檢驗圓周長公式的利用，二是想滲透估算的思想，但在課上目的二的達到率可能不夠理想，或許是我的引導語與點評語的緣故。
雖然寫了這么多，以及他們給我提出的建議都非常中肯，比如施偉主任提出了練習題要與生活接軌，書上練一練題目沒有使用好，丁主任提出的讓學生準備的圓要用硬紙片，這樣有利于實驗操作。但我知道自己最缺乏的還是數(shù)學教學基本功。就像他們在評價馬黎華老師的課“上得很有數(shù)學味”，我的課到底缺什么呢？缺我對數(shù)學教學的底氣。
課結(jié)束了，但真正深省自己課堂的探究腳步才剛剛開始。早晨特意為這個打了電話給過去的同事姚新付，他說：“上數(shù)學課一定要把自己的語言定位好，特別是一些概念的揭示、思考方法的闡述，不能隨意。還有上課用別人的教案，如果自己沒有吃透，怎么能在課上施展開呢？教學基本功不能看，要練的。你在課后試試把自己整堂課的話記錄下來，就發(fā)現(xiàn)有多少語言其實不用說，有多少話其實換一種表達會更準確……”
“心中有案、行中無案”是我對教學藝術(shù)一直不變的追求，有效的課堂也是教師教學工作最基本的職責。<
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