10以內(nèi)數(shù)的減法數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的10以內(nèi)數(shù)的減法數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
通過授課，我對這一次課堂又有了新的感受：
1、學(xué)生思維被調(diào)動，思維活躍。
主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)山上原來有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學(xué)生解答完這幾個題目之后，我就讓學(xué)生觀察這些題目的共同特點(diǎn)。但是這時有一個同學(xué)站起來問：為什么不讓第4只猴子也跳進(jìn)洞里呢？這個問題是上節(jié)課孩子沒有提出來的，這節(jié)課孩子提出來了，說明他們已經(jīng)融入進(jìn)了這個情境中，并且在積極地想辦法解決，學(xué)生思維活躍、積極，只有學(xué)生參與進(jìn)來了，學(xué)習(xí)效果才是好的。
還有一個地方就是讓學(xué)生找生活中遇到的減法問題，孩子們舉例說明的都很好。比如有一個孩子說：媽媽今天出差了，我們平時吃飯都要拿4雙筷子，但是今天少拿了1雙，今天我們拿了3雙。4—1=3。多好的問題啊。孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也活躍了課堂，收到了很好的教學(xué)效果。
2、數(shù)學(xué)語言更加準(zhǔn)確。
主要體現(xiàn)在讓學(xué)生總結(jié)減法意義時，我注重了通過比較，讓學(xué)生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計算。
再有就是重復(fù)學(xué)生的話少了，留給學(xué)生思考的時間多了，老師的語言與上節(jié)課比較相對簡潔，明了，不那么零碎了。
3、遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滲透了數(shù)學(xué)方法。
本節(jié)課的主體部分，在幫助學(xué)生理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進(jìn)行，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也遵循了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，那就是從直觀到抽象，從復(fù)雜到簡單的'過程。學(xué)生掌握很好。特別是在畫一畫環(huán)節(jié)，通過前面的演示，學(xué)生獨(dú)立思考出了先畫4個圓，再圈出1個表示去掉，或者劃去1個表示去掉，學(xué)生進(jìn)行了半抽象的過程，是一個很好的教學(xué)策略。
以上是我比較滿意的地方，一節(jié)課過后，總會留下不足，我認(rèn)為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強(qiáng)：
1、教學(xué)策略的使用沒給學(xué)生留出運(yùn)用的時間。
在理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進(jìn)行，但是新授部分進(jìn)行完之后，我沒有讓學(xué)生運(yùn)用畫一畫的方式進(jìn)行鞏固，學(xué)生對這個策略使用就不夠熟練，也沒能很好的體會到他的好處。我想當(dāng)他們再遇到問題時，也不一定能想起使用這個策略。所以再進(jìn)行授課時，我會讓學(xué)生多畫一畫，多進(jìn)行這種半抽象的過程，讓這個思想方法成為學(xué)生良好的助手。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)以及時間的安排還需緊湊。
本節(jié)課在和學(xué)生理解減法的意義時用時過多，和學(xué)生一起反饋學(xué)生用畫一畫表示題意時，找了3個學(xué)生到黑板前展示，其中有1個表達(dá)的有問題，在下面我看時，他表達(dá)的很好，但是到黑板上來時就說不明白了，而且還多畫了一個。這里通過孩子們觀察，訂正，用了比較多的時間。再有本節(jié)課加入了一個讓學(xué)生說一說生活中遇到的減法問題，學(xué)生說的很好，還有數(shù)學(xué)文化的滲透，以至于練習(xí)就沒有時間做了。今后我在授課時，要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些，也許就更好了。
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