有感物理同課異構(gòu)
本月17號我們物理學(xué)科進行了一次跨地級的同課異構(gòu)教研。上午聽了三節(jié)課，下午評了兩節(jié)課，短短的一天把教師的關(guān)于授課的技能和認識提升了一個層次。
所謂同課異構(gòu)，就是指同一節(jié)內(nèi)容，由不同老師來上。各個講課教師依據(jù)本身的實際情況，根據(jù)自己對教材的理解，備好一節(jié)課并依次上課。聽課者根據(jù)授課者對教材的分析，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格的不同進行對比，找出他們的優(yōu)點和缺點，然后反思自己的授課過程。同課異構(gòu)的教研模式，可以有效的在教師之間取長補短，更有效的提高教學(xué)效率。
反思這次教研活動，體會如下：
一、更新了陳舊的教學(xué)觀念的同時優(yōu)化了對教材的理解。在研討過程中，我發(fā)現(xiàn)了對新課程教育理念的理解的不完整，還不能將教育理念運用到教學(xué)課堂之上，缺乏理論高度，這就需要平時多方面的學(xué)習(xí)教育理念，使自己快速成長起來。
二、通過相互對比，更容易引發(fā)教師對授課方法和技能的思考。新課授完之后，獲得提高的重要途徑之一就是教學(xué)反思。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的.設(shè)想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引導(dǎo)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進行交流、真誠的與學(xué)生進行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。
三、我們的教師做同課異構(gòu)活動還需進一步完善。
同課異構(gòu)剛進行的同時，不少老師在上課時丟掉了新課標(biāo)理念，并沒有把學(xué)生作為主體，沒有把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)著和幫助者，包辦代替現(xiàn)象嚴重；另外有的老師則走極端，全盤放給學(xué)生，討論很熱鬧，但沒有效果，要知道，我們物理學(xué)中的很多問題，學(xué)生是討論不出來的。
通過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，認識得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)。
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