《全神貫注》的教學(xué)設(shè)計方案

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激疑

　　１、猜猜他是誰：

　　媒體出示羅丹畫像，讓學(xué)生猜猜他是誰。

　　２、說說對羅丹的了解：

　　讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)的成果，只要求就某一方面說。

　�。场⑻綄殻�

　　將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)羅丹的生平資料復(fù)印若干份放在一個“百寶箱”里，請

　　學(xué)生開啟“百寶箱”。每生從中探取三件“寶貝”──三份有關(guān)羅丹的資料，并自由閱讀，同位可以互換閱讀。然后說說閱讀體會，提煉出問題：羅丹小時候?qū)W習(xí)成績并不好，后來怎么會成為法國的大雕塑家呢?

　　二、自由閱讀體會，披文

　�。�、在通讀課文的基礎(chǔ)上，自由選擇自己最感興趣的段落，反復(fù)琢磨。自學(xué)生字，理解新詞，在自己認(rèn)為好的句子下面劃上橫線，在不理解的地方做上記號。

　�。�、開展讀書競賽，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好下列句子：

　　⑴ 只見羅丹一會兒上前，一會。兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

　　⑵ 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。

　�、� 羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

　�、� 那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　３、討論閱讀體會：

　　按閱讀的內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，就自己閱讀的段落與其他小組的同學(xué)交流討論，著重說明下列問題：

　�、� 你是怎么讀這一段的?

　　⑵ 你為什么要反復(fù)研讀這一段?你研讀了這一段有什么收獲?

　�、� 你在研讀過程中還有哪些問題沒有弄清楚?

　�。础⒗砬逭n文條理：

　　立刻──只見──一會兒──一會兒──一刻鐘一半小時──一個小時──徑自──隨手

　　三、現(xiàn)場采訪羅丹

　�。薄⑷饲榻巧�競聘：

　　聘一名學(xué)生扮演羅丹，要求主動報名，并說明競聘的.優(yōu)勢。聘三名小記者，要求自我推薦。

　�。病⒉稍L準(zhǔn)備：

　　“羅丹”著裝并做準(zhǔn)備。小記者設(shè)計采訪導(dǎo)語，擬定采訪內(nèi)容。其余的同學(xué)及老師作為觀眾。

　�。�、實地采訪：

　　小記者就有關(guān)問題向羅丹提問，觀眾可以隨時補(bǔ)充提問或發(fā)表自己的看法。

　　四、欣賞羅丹雕塑、拓展

　　１、多媒體出示羅丹的三幅雕塑：《思想者》、《沉思》、《加萊義民》，配樂欣賞。（結(jié)合提供的學(xué)習(xí)資源）

　�。病⒎磸�(fù)誦讀最后一段。

　　３、改寫茨威格的話：

　　今天上（下）午，我在Ｘ室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里（家里、社會上）學(xué)到的還要多，因為從這時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

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