小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-06-30 15:11:37 銀鳳教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）

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小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）

　　小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　圍繞安培搞科學(xué)研究非常專心這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？

　　板書：安培

　　2、誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下安培?

　　句式訓(xùn)練：把安培一詞放于句中不同位置。

　　安培是，他搞科學(xué)研究。叫安培，他搞科學(xué)研究。

　　３、課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　　（1）學(xué)生自由讀第一小節(jié)

　　（2）指名讀

　　（3）怎樣讀好這句話？

　　（4）相機(jī)圈出：

　　法國(guó)

　　著名

　　物理學(xué)家

　　搞科學(xué)研究

　　非常專心

　　過(guò)渡：課文就舉了一件事來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！

　　二、研讀文本，讀悟結(jié)合

　　（一）通讀把握、感知文本

　　１、請(qǐng)小朋友默讀2-5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方可以體會(huì)到安培研究的專心，匯報(bào)交流。

　　2、讀文給安培獻(xiàn)詞語(yǔ)，贊安培

　　（1）我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找課文用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)寫安培的專心的呢？

　　（2）學(xué)生讀文思考。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生找出詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美安培。（聚精會(huì)神）

　　（二）反復(fù)悟讀、體會(huì)文本

　　1、以繼續(xù)為突破口，體會(huì)專心

　　（1）師：我們先把成語(yǔ)聚精會(huì)神所在的句子畫出來(lái)，然后再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

　　（2）指名讀：可是黑板還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

　　師：繼續(xù)是什么意思？

　　（接著以前的事情做）

　　（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會(huì)神的呢？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子？然后準(zhǔn)備用朗讀把你的理解讀出來(lái)。

　　2、交流讀書心得：

　　板塊一：第二自然段

　　思考題目

　　1、一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì)：

　　（1）、聯(lián)系生活談體會(huì)：第2句描繪了大街上人來(lái)人往的熱鬧情景，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在大街上見到的情景，并聯(lián)系體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己在大街上會(huì)怎樣。

　　（2）、引導(dǎo)拓展想象：此時(shí)，安培跟前經(jīng)過(guò)一輛華麗的馬車，安培會(huì)不會(huì)在意？遇到一個(gè)熟人，安培會(huì)不會(huì)打招呼？讀讀體會(huì)安培的專心思考。

　　2、二讀：對(duì)比讀，加深體會(huì)：

　　大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的對(duì)比。指導(dǎo)讀出這一鮮明的對(duì)比。

　　指名讀，齊讀。

　　3、再自己讀讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪里體會(huì)到安培聚精會(huì)神的樣子。

　　①安培在街上散步的時(shí)候還在思考一道數(shù)學(xué)題，說(shuō)明安培休息的時(shí)候腦子里還想著工作，他是個(gè)利用一切時(shí)間專心搞科學(xué)研究的人。

　　②街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，這么嘈雜的環(huán)境對(duì)他思考題目來(lái)說(shuō)一點(diǎn)影響都沒有，說(shuō)明安培確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專心的人。

　　4、誰(shuí)喜歡做小演員，誰(shuí)喜歡做小朗讀家?喜歡相同學(xué)習(xí)方式的在小組內(nèi)自由組合，你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來(lái)或朗讀出來(lái)嗎?

　　板塊二:

　　學(xué)習(xí)第三自然段：演算題目。

　　1、一讀：指名讀，讀后理解：

　　（1）安培接下來(lái)會(huì)怎么做呢？默讀第三小節(jié)

　　讀后交流：用先然后最后說(shuō)一說(shuō)

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解心算、演算：

　　安培沒有用筆和紙來(lái)算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是心算。平時(shí)我們做的口算就是心算。但后來(lái)他覺得題目太復(fù)雜，靠心算已不行了，需要找個(gè)地方計(jì)算才行。心算是計(jì)算的一種。

　　安培多認(rèn)真呀！誰(shuí)想來(lái)讀讀？（指名讀）（評(píng)價(jià)：你讀得很認(rèn)真。）

　　學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

　　（3）引讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊黑板，好像特地為他準(zhǔn)備的。安培看到黑板心情怎樣？

　　（4）看到這塊黑板，安培開心極了，他情不自禁地說(shuō)：出示：太好了！

　　終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！

　　安培一邊向黑板走去，一邊激動(dòng)地喊著：出示：太好了！

　　（他暗自高興地說(shuō)：興奮地說(shuō)：脫口而出：欣喜若狂：）

　　（5）師讀：出示：安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來(lái)。

　　走過(guò)去、掏出、演算這一連串的動(dòng)詞，動(dòng)作多快呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話？（指名讀）

　　安培真想馬上算出答案。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受安培此時(shí)此刻高興、激動(dòng)、著急的內(nèi)心世界吧！（齊讀）

　　2、二讀：對(duì)比讀，體會(huì)人物前后不同的心理感受。

　　借助表情圖，體會(huì)人物著急、高興時(shí)的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專心？

　　你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來(lái)嗎？（小組合作）

　　匯報(bào)朗讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)：側(cè)重評(píng)價(jià)有沒有讀出安培的專心來(lái)。

　　板塊三：第四自然段：演算題目

　　1、還可以從哪里看出安培的專心？

　　學(xué)生自由提出自己的.見解：

　　①當(dāng)黑板動(dòng)了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續(xù)不知不覺地跟著走，說(shuō)明他演算題目很專心。

　　②當(dāng)黑板動(dòng)了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動(dòng)，很好笑，但更說(shuō)明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數(shù)學(xué)題。

　　③當(dāng)黑板動(dòng)了，安培仍然邊跟著走，邊聚精會(huì)神地演算。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　（1）一讀：指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)體會(huì)：

　　觀察彩圖，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

　　理解聚精會(huì)神。

　　當(dāng)黑板慢慢地向前移時(shí)，安培忙說(shuō)：（生答）連黑板動(dòng)了，他都沒發(fā)現(xiàn)。這就是聚精會(huì)神。（生讀）

　　當(dāng)黑板繼續(xù)向前移動(dòng)時(shí)，安培（生答）他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題，追著黑板演算。這就是聚精會(huì)神。（生讀）

　　安培演算得太專心了，已經(jīng)忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是聚精會(huì)神。（生讀）現(xiàn)在你們就在聚精會(huì)神地上課，老師特別喜歡你們這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　（2）二讀：對(duì)比讀

　　1、車動(dòng)了，但是安培的專心演算不受影響。

　　你能把安培這種專心的模樣讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)？

　　2、有感情地讀2-4小節(jié)

　　3、出示句子：可是黑板還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

　　再次齊讀這句話

　　4、用一句話夸夸安培

　　安培，你（）！

　　過(guò)渡：那么安培在此之后又是怎樣聚精會(huì)神的呢？

　　5、學(xué)習(xí)第四板塊

　　（1）默讀最后一小節(jié)，畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子。

　　（2）指名交流

　　（3）老師小結(jié)：

　　對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是——跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。

　　（4）讀后引導(dǎo)想象：望著遠(yuǎn)去的馬車，安培心里會(huì)想些什么？

　　三、總結(jié)全文，贊美安培

　　1、有感情地齊讀課文

　　2、學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？

　　3、安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神

　　4、你還能送給安培哪些成語(yǔ)，來(lái)贊美他研究、學(xué)習(xí)時(shí)的專心致志呢？

　　指名說(shuō)，板書：

　　全神貫注

　　廢寢忘食

　　一心一意

　　5、用這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中來(lái)贊美安培

　　要求這樣說(shuō)：

　　安培，你（）！值得我們學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)本課 10 個(gè)生字，會(huì)寫 10 個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁 “耂”。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　感受安培專心研究科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、專注的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)安培的專心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課題中引號(hào)的含義，體會(huì)安培專心研究科學(xué)的精神。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組合作學(xué)習(xí)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　趣味導(dǎo)入

　　播放一段大街上熱鬧場(chǎng)景的視頻，提問(wèn)：同學(xué)們，你們看到大街上有什么？感覺怎么樣？

　　板書課題 “黑板跑了”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)奇怪的課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)？（預(yù)設(shè)：黑板怎么會(huì)跑？跑的是真的黑板嗎？）

　　激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

　　初讀課文，掃清障礙

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

　　檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　出示生字，指名認(rèn)讀，正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “培、搞、考、始、計(jì)、粉、移” 等字的讀音。

　　運(yùn)用多種方式理解生字。如，通過(guò)拆分部件理解 “搞、始、粉” 等字；通過(guò)組詞理解 “考、計(jì)、備” 等字；通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解 “移” 字。

　　小組合作學(xué)習(xí)，交流自己記住生字的方法。

　　開火車讀生字，鞏固記憶。

　　出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，理解詞語(yǔ)意思。重點(diǎn)理解 “專心、思考、計(jì)算、演算、聚精會(huì)神” 等與安培思考數(shù)學(xué)題相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　把詞語(yǔ)送回課文，再次朗讀課文，要求讀得通順、連貫。

　　再讀課文，整體把握

　　指名分段朗讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了誰(shuí)的什么事情？

　　引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，教師適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充。（課文講述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上散步時(shí)，一心思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板的故事。）

　　提問(wèn)：從課文中，你覺得安培是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生初步感受安培搞科學(xué)研究的專心。

　　指導(dǎo)寫字

　　出示生字 “培、搞、考、始、衣、計(jì)、備、粉、移、而”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。

　　重點(diǎn)指導(dǎo) “考” 字，講解新偏旁 “耂” 的寫法和名稱，師范寫，學(xué)生書空。

　　對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，如 “搞、計(jì)、始、粉、移”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬的書寫規(guī)則，師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　“衣” 字的寫法要注意筆畫的穿插和舒展，師范寫，學(xué)生臨寫。

　　“而” 字的筆畫較為簡(jiǎn)單，但要注意筆畫的長(zhǎng)短和角度，師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　　學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)范。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)回顧

　　聽寫生字詞，同桌互相批改，訂正錯(cuò)誤。

　　回顧課文內(nèi)容，提問(wèn)：誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了什么？

　　精讀課文，感悟?qū)Ｐ?/p>

　　默讀課文，找出描寫安培專心的句子，用波浪線畫出來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

　　出示句子：“街上的.行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象自己在熱鬧大街上的情景，提問(wèn)：安培為什么對(duì)周圍的熱鬧視而不見、聽而不聞？通過(guò)討論，體會(huì)安培思考數(shù)學(xué)題的專注程度。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出大街的熱鬧和安培的專注。

　　出示句子：“說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊‘黑板’，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來(lái)。”

　　提問(wèn)：安培看到 “黑板” 時(shí)心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？讓學(xué)生理解安培因?yàn)檎业娇梢匝菟愕牡胤蕉吲d，進(jìn)一步體會(huì)他對(duì)研究的投入。

　　分角色朗讀，讀出安培的興奮。

　　出示句子：“算著算著，這塊‘黑板’動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！’可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著‘黑板’走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。”

　　提問(wèn)：“不由自主”“聚精會(huì)神” 說(shuō)明了什么？從安培的語(yǔ)言和動(dòng)作中，你感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)安培專注于演算，達(dá)到忘我的境界。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出安培的著急和專心致志。

　　出示句子：“后來(lái)，那塊‘黑板’越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。”

　　提問(wèn)：安培什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板？這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生明白安培專心研究，以至于忽略了周圍的變化，感受他對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著。

　　齊讀這一段，加深理解。

　　深入探究，體會(huì)引號(hào)作用

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察課題，提問(wèn)：課題中的 “黑板” 為什么要加引號(hào)？

　　組織學(xué)生小組討論，交流自己的想法。

　　教師引導(dǎo)總結(jié)：這里的引號(hào)表示特殊含義，不是真正的黑板，而是馬車車廂的后壁，突出了安培把它錯(cuò)當(dāng)成黑板的特別之處。

　　拓展延伸，聯(lián)系生活

　　提問(wèn)：在生活中，你有沒有像安培一樣專心做某件事情的時(shí)候？和同學(xué)分享一下。

　　組織學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，做事要認(rèn)真、專心。

　　總結(jié)全文

　　回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)安培專心研究科學(xué)的精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論做什么事情，都要全身心投入，培養(yǎng)專注的品質(zhì)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　黑板跑了

　　安培專心

　　熱鬧街頭專注思考

　　誤把車廂當(dāng)黑板高興演算

　　跟著 “黑板” 走聚精會(huì)神

　　六、作業(yè)布置

　　背誦自己喜歡的段落。

　　寫一篇小短文，說(shuō)說(shuō)自己從安培身上學(xué)到了什么。

　　閱讀其他科學(xué)家的故事，感受他們的精神品質(zhì)。

　　小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn) “培、搞” 等 10 個(gè)生字，會(huì)寫 “培、搞” 等 10 個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文。

　　理解描寫安培專心計(jì)算的句子，感受安培的專心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)課題中引號(hào)的作用，理解安培為什么會(huì)把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　板書課題 “黑板跑了”，引導(dǎo)學(xué)生觀察課題，提問(wèn)：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：黑板為什么會(huì)跑？黑板跑了是什么意思？）

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，帶著問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。

　　檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo) “培、搞、始、計(jì)、粉、移” 等左右結(jié)構(gòu)字的讀音，強(qiáng)調(diào) “考” 的讀音。

　　運(yùn)用多種方式理解詞語(yǔ)。如，通過(guò)聯(lián)系上下文理解 “專心、思考、計(jì)算” 等詞；通過(guò)動(dòng)作演示理解 “掏出、演算” 等詞；通過(guò)找近義詞理解 “熱鬧、高興” 等詞。

　　同桌互讀生字詞，互相糾正讀音。

　　開火車讀生字詞，鞏固讀音。

　　將生字詞送回課文，再次朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　再讀課文，整體感知

　　指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考：課文講了一件什么事？

　　引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。（課文講了法國(guó)物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板的故事。）

　　提問(wèn)：安培是一個(gè)怎樣的人？從課文中哪些地方可以看出來(lái)？讓學(xué)生初步感受安培搞科學(xué)研究非常專心。

　　指導(dǎo)寫字

　　出示生字 “培、搞、考、始、衣、計(jì)、備、粉、移、而”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo) “考” 的筆順，新偏旁 “耂”。師范寫，學(xué)生書空。

　　指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字 “搞、計(jì)、始、粉、移”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬的書寫規(guī)則。師范寫，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫，教師提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)范。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。

　　回顧課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文講了關(guān)于安培的什么故事？

　　精讀課文，體會(huì)安培的專心

　　默讀課文，思考：從哪些句子可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？用橫線畫出來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

　　出示句子：“街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象大街上熱鬧的場(chǎng)景，提問(wèn)：安培真的什么也沒看見，什么也沒聽見嗎？他的注意力在哪里？通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)安培思考數(shù)學(xué)題時(shí)的專心致志。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出大街的熱鬧和安培的`專心。

　　提問(wèn)：安培為什么會(huì)把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板？從 “高興” 一詞可以體會(huì)到他當(dāng)時(shí)怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生理解安培一心想著計(jì)算，所以把車廂后壁誤當(dāng)成了黑板。

　　分角色朗讀，讀出安培的高興。

　　提問(wèn)：“不由自主”“聚精會(huì)神” 是什么意思？從這兩個(gè)詞可以看出安培怎樣的狀態(tài)？讓學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)，感受安培專注于演算，完全沉浸其中，以至于忽略了周圍的變化。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出安培的著急和專心。

　　提問(wèn)：安培在什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑板？從這里可以看出他怎樣的精神？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安培專心研究科學(xué)，達(dá)到了忘我的境界。

　　齊讀這一段，感受安培的專心。

　　總結(jié)全文，拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你從安培身上學(xué)到了什么？組織學(xué)生討論，交流自己的體會(huì)。

　　拓展：你還知道哪些科學(xué)家專心研究的故事？請(qǐng)學(xué)生分享自己所知道的故事，進(jìn)一步感受科學(xué)家們專心致志的精神。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，也要像安培一樣，做任何事情都要認(rèn)真、專心。

　　指導(dǎo)講故事

　　引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句，練習(xí)講述這個(gè)故事。

　　先自己練習(xí)講述，再同桌互相講述，互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　指名上臺(tái)講述，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)講述得是否有條理、生動(dòng)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　黑板跑了

　　安培專心

　　思考數(shù)學(xué)題沒看見沒聽見

　　把車廂后壁當(dāng)黑板高興演算

　　跟著 “黑板” 走聚精會(huì)神

　　六、作業(yè)布置

　　把這個(gè)故事講給家人聽。

　　收集一位科學(xué)家專心研究的故事，和同學(xué)交流。

　　完成課后練習(xí)題。

　　小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文并能有條理地講述這個(gè)故事。

　　學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 6 個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí) 1 個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　感受安培專心研究科學(xué)的精神，明白做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫字，通過(guò)多種形式的朗讀，理解描寫安培專心計(jì)算的句子。

　　學(xué)會(huì)默讀課文，講述 “黑板” 跑了的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做事要認(rèn)真、專心的道理，并能將這種感悟運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　板書課題 “黑板跑了”，引導(dǎo)學(xué)生觀察課題，提問(wèn)：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：黑板為什么會(huì)跑？黑板怎么跑的？）

　　鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　出示生字詞：安培、搞研究、思考、開始、衣襟、計(jì)算、準(zhǔn)備、粉筆、移動(dòng)、而是、車輛、只顧、繼續(xù)、掏出、車廂、后壁、物理學(xué)家、來(lái)來(lái)往往、不由自主、聚精會(huì)神。

　　多種方式認(rèn)讀生字詞，如指名讀、開火車讀、齊讀等，糾正讀音。

　　理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　利用圖片、動(dòng)作演示等方法理解 “衣襟”“后壁”“移動(dòng)” 等詞。

　　通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解 “聚精會(huì)神”“不由自主” 等詞。

　　讓學(xué)生用 “聚精會(huì)神” 說(shuō)一句話，加深理解。

　　把詞語(yǔ)送回課文，再次自由朗讀課文，要求讀得更流利。

　　指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評(píng)議朗讀情況。

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　指名朗讀第一自然段，思考：這一自然段介紹了安培的哪些信息？

　　交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，了解安培是法國(guó)著名的物理學(xué)家，搞科學(xué)研究非常專心。

　　指導(dǎo)朗讀，突出 “著名”“非常專心” 等詞語(yǔ)，讀出對(duì)安培的敬佩之情。

　　寫字指導(dǎo)

　　出示生字：培、搞、考、始、衣、計(jì)、備、粉、移、而。

　　學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo) “考” 的筆順，認(rèn)識(shí)新偏旁。教師示范書寫，學(xué)生書空。

　　指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，如 “搞”“計(jì)”“始”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬；“粉” 字注意 “八” 的寫法；“移” 字注意 “多” 的間架和位置。

　　學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和規(guī)范。

　　（二）第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生字詞，指名認(rèn)讀、聽寫部分詞語(yǔ)。

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問(wèn)：課文主要講了誰(shuí)的什么事？

　　精讀課文

　　整體感知，提問(wèn)：安培在街上散步時(shí)，發(fā)生了一件什么有趣的事？學(xué)生自由朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　指名朗讀，思考：從哪些地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？

　　出示句子：“街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。” 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見”“只顧” 等詞句，體會(huì)安培的專心。

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己走在熱鬧的街上，會(huì)看到什么、聽到什么，而安培卻如此專注，從而感受他對(duì)科學(xué)研究的投入。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出街上的熱鬧和安培的專心。

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　學(xué)生自由朗讀，思考：這一自然段中哪些地方體現(xiàn)了安培的專心？

　　交流反饋，抓住 “正好豎著一塊‘黑板’，好像特地為他準(zhǔn)備的”“高興地走過(guò)去”“掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來(lái)” 等詞句，體會(huì)安培一心專注于數(shù)學(xué)題，把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板的專心狀態(tài)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：安培為什么會(huì)把車廂后壁看成黑板？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出安培發(fā)現(xiàn) “黑板” 時(shí)的高興心情。

　　學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　指名朗讀，思考：“黑板” 動(dòng)了以后，安培是怎么做、怎么說(shuō)的？

　　出示句子：“算著算著，這塊‘黑板’動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！’可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著‘黑板’走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。” 讓學(xué)生抓住 “忙說(shuō)”“不由自主”“聚精會(huì)神” 等詞語(yǔ)，感受安培的專心致志。

　　提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出安培已經(jīng)完全沉浸在演算中？（“不由自主”“聚精會(huì)神”）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解 “聚精會(huì)神” 的意思，并換詞體會(huì)。

　　引讀第五自然段，思考：安培什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑板？

　　討論：安培為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的`誤會(huì)？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出安培的專心和最后發(fā)現(xiàn)真相時(shí)的恍然大悟。

　　總結(jié)全文

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：安培為什么能成為著名的物理學(xué)家？

　　學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：安培搞科學(xué)研究非常專心，這種專注的精神使他在科學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，也要學(xué)習(xí)安培這種認(rèn)真、專心的態(tài)度，做任何事情都要一心一意，這樣才能把事情做好。

　　指導(dǎo)講故事

　　默讀課文，根據(jù)故事提綱準(zhǔn)備講故事。

　　第一段要點(diǎn)：安培是個(gè)什么樣的人？他有什么特點(diǎn)？

　　第二段要點(diǎn)：他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？

　　第三段要點(diǎn)：他先怎么做？后來(lái)又怎么想，怎么做？

　　第四段要點(diǎn)：“黑板” 移動(dòng)時(shí)，安培怎么說(shuō)，怎么做？

　　第五段要點(diǎn)：他什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板？

　　同桌互相講故事，互相評(píng)議。

　　指名上臺(tái)講故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評(píng)選出 “故事大王”。

　　五、作業(yè)布置

　　把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

　　寫一寫自己在學(xué)習(xí)或生活中專心做事的經(jīng)歷，以及從中得到的收獲。

　　收集科學(xué)家專心研究的小故事，下節(jié)課和同學(xué)們分享。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　黑板跑了

　　安培著名物理學(xué)家

　　專心研究科學(xué)

　　街上熱鬧視而不見

　　誤把車廂后壁當(dāng)黑板

　　聚精會(huì)神跟著黑板走

　　小學(xué)課文黑板跑了教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　正確認(rèn)讀和書寫本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文并能有條理地復(fù)述故事。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)多種形式的朗讀和小組討論，體會(huì)安培專心研究科學(xué)的精神。

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受安培對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著和專注，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、專心的良好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫字，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，講述 “黑板” 跑了的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)課題中 “黑板” 加引號(hào)的含義，深入理解安培專心致志的精神，并能在實(shí)際生活中踐行。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、朗讀感悟法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）第一課時(shí)

　　趣味導(dǎo)入

　　播放一段人們?cè)诮稚蠠狒[行走、車輛來(lái)來(lái)往往的視頻，提問(wèn)：同學(xué)們，在這樣熱鬧的場(chǎng)景中，你們能專心做一件事情嗎？

　　板書課題 “黑板跑了”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：黑板沒有腳，怎么會(huì)跑呢？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案。

　　初讀課文，掃清障礙

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。

　　檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　出示生字詞，采用多種方式認(rèn)讀，如個(gè)別讀、小組讀、齊讀等，重點(diǎn)指導(dǎo) “培”“搞”“考”“始”“計(jì)”“備”“粉”“移” 等字的讀音和字形。

　　運(yùn)用直觀演示、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “安培”“物理學(xué)家”“衣襟”“車廂”“后壁” 等詞語(yǔ)的意思。

　　對(duì)于 “聚精會(huì)神”“不由自主” 等較難理解的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解，并讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句，加深印象。

　　把生字詞放入課文中，再次朗讀課文，要求讀得通順、流利。

　　指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)朗讀是否正確、流利。

　　整體感知，理清脈絡(luò)

　　默讀課文，思考：課文講了一件什么事？主要寫了誰(shuí)？

　　學(xué)生交流反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要講述了法國(guó)物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板的故事。

　　引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并概括每段的.段意。

　　第一段（第 1 自然段）：介紹安培是法國(guó)著名的物理學(xué)家，搞科學(xué)研究非常專心。

　　第二段（第 2 - 5 自然段）：具體講述安培把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板的經(jīng)過(guò)。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo) “考” 字的筆順，新偏旁的寫法；“而” 字的字形演變，幫助學(xué)生記憶。

　　對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，如 “搞”“計(jì)”“始”“粉”“移”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬的書寫規(guī)則，教師示范書寫，學(xué)生書空。

　　學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫錯(cuò)誤。

　　（二）第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)回顧

　　聽寫生字詞，同桌互相批改，糾正錯(cuò)誤。

　　回顧課文主要內(nèi)容，指名回答。

　　精讀課文，感悟品質(zhì)

　　學(xué)習(xí)第一自然段。

　　指名朗讀，思考：這一自然段告訴了我們什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住 “著名”“非常專心” 等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)安培在科學(xué)研究領(lǐng)域的地位和他對(duì)待科學(xué)研究的態(tài)度。

　　教師補(bǔ)充介紹安培在科學(xué)研究方面的成就，讓學(xué)生對(duì)安培有更深入的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)安培的敬佩之情。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)安培的贊美和敬佩。

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　學(xué)生自由朗讀，思考：從哪些地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？

　　出示句子 “街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。” 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見”“只顧” 等詞句，想象安培當(dāng)時(shí)的情景，感受他的專心致志。

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果自己在這樣熱鬧的街上，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，與安培形成對(duì)比，進(jìn)一步突出安培的專心。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出街上的熱鬧和安培的專注。

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　默讀第三自然段，思考：安培看到 “黑板” 時(shí)的心情是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　交流反饋，抓住 “太好了！”“高興地走過(guò)去” 等詞句，體會(huì)安培發(fā)現(xiàn) “黑板” 時(shí)的興奮心情，感受他對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的急切渴望。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：安培為什么會(huì)把馬車車廂后壁看成黑板？

　　讓學(xué)生分角色朗讀，讀出安培的興奮。

　　學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　指名朗讀，思考：“黑板” 動(dòng)了以后，安培有哪些表現(xiàn)？

　　出示句子 “算著算著，這塊‘黑板’動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！’可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著‘黑板’走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。” 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “忙說(shuō)”“不由自主”“聚精會(huì)神” 等詞語(yǔ)，體會(huì)安培在演算過(guò)程中全神貫注，完全沉浸在科學(xué)研究中，甚至沒有意識(shí)到 “黑板” 在移動(dòng)。

　　提問(wèn)：從 “聚精會(huì)神” 這個(gè)詞語(yǔ)中，你能體會(huì)到安培是怎樣的一個(gè)人？

　　引導(dǎo)學(xué)生用 “聚精會(huì)神” 說(shuō)一句話，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　引讀第五自然段，思考：安培什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑板？他當(dāng)時(shí)的心情可能是怎樣的？

　　小組討論：安培為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的誤會(huì)？從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)？

　　學(xué)生交流匯報(bào)，教師總結(jié)：安培因?yàn)閷Ｐ难芯靠茖W(xué)，注意力高度集中，所以才會(huì)錯(cuò)把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，也要學(xué)習(xí)安培這種認(rèn)真、專心的精神，只有專心致志，才能把事情做好。

　　總結(jié)全文，拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)安培專心研究科學(xué)的精神體現(xiàn)在哪些方面。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在自己的學(xué)習(xí)和生活中，有沒有像安培一樣專心做事的時(shí)候，或者有沒有因?yàn)椴粚Ｐ亩鴮?dǎo)致事情沒做好的經(jīng)歷，與同學(xué)們分享。

　　拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后收集其他科學(xué)家專心研究的故事，在班級(jí)中開展一次 “科學(xué)家的故事” 分享會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)科學(xué)家的敬佩之情。

　　指導(dǎo)講故事

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，按照一定的順序講述 “黑板” 跑了的故事。

　　提示學(xué)生在講述時(shí)，可以加上自己的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言，把故事講得更加生動(dòng)有趣。

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)講述，互相傾聽、互相評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。

　　每組推選一名代表上臺(tái)講述，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出 “最佳故事講述者”。

　　五、作業(yè)布置

　　把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

　　以 “專心做好每一件事” 為主題，寫一篇日記，記錄自己在生活中嘗試專心做事的經(jīng)歷和體會(huì)。