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孫臏教學設(shè)計

時間:2021-03-08 11:45:39 教學設(shè)計 我要投稿

河大版孫臏教學設(shè)計

  在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編整理的河大版孫臏教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

河大版孫臏教學設(shè)計

  學習目標:

  1. 熟讀文本,把握人物性格特點。

  2. 了解古代謀略思想的豐富內(nèi)容,合理規(guī)劃自我人生。

  3. 進一步學習積累文言知識,掌握重點實詞“將、引、去、走、使、利”的意義和用法,以及“于、而、以”等虛詞的用法。

  4. 了解各種特殊句式的形式和特點,提高文言文閱讀能力。

  學習重點:

  1. 常見的文言詞語及句式。

  2. 對文本內(nèi)容的理解分析與賞評。

  3. 對孫臏性格的把握。

  學習難點:

  1. 較難翻譯的語句。

  2. 馬陵道智取龐涓的故事的啟示。

  文本解讀:

  一、孫臏簡介

  戰(zhàn)國時期著名軍事家。約活動于公元前4世紀下半葉,齊國人,吳國大將孫武的'后代。相傳他少年時與龐涓同師于著名高人鬼谷子。龐涓為魏惠王將軍,因忌妒孫臏才能,將其騙至魏國,施以臏刑,故稱孫臏。后為齊使者秘密帶回齊國,經(jīng)將軍田忌舉薦,被齊威王重用為軍師。在齊、魏爭雄具有決定意義的桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)中,孫臏指揮齊軍兩次擊敗魏軍,迫龐涓自殺,使齊國成為強國之一。他在作戰(zhàn)中運用避實擊虛的原則,創(chuàng)造了著名的“圍魏救趙”戰(zhàn)法,為古往今來兵家所效法。孫臏及其弟子所撰《孫臏兵法》繼承了孫武的軍事思想,總結(jié)戰(zhàn)國中期以前的戰(zhàn)爭經(jīng)驗,具有鮮明的時代特色,給后世留下了寶貴的軍事理論遺產(chǎn)。

  二、研討探究

  1. 本文用哪些事例來表現(xiàn)孫臏的才能?這體現(xiàn)了司馬遷人物傳記在選材上的什么特點?

  提示:

  ①田忌賽馬、圍魏救趙、馬陵之戰(zhàn)。

  ②在掌握豐富素材的基礎(chǔ)上,選取與人物性格密切相關(guān)的材料,既體現(xiàn)人物的主題風貌,又表現(xiàn)其性格的豐富性。具有生活化的特征,不避小事俗事。材料的安排詳略得當。

  2. 馬陵道智取龐涓的故事給我們怎樣的啟示?

  提示:

  不要為事物的表象所迷惑。

  善用計謀,正確分析形勢。

  三、拓展延伸

  1. 有人認為,司馬遷對孫臏有著特殊的感情,為其作傳是“借他人之酒杯,澆自己之塊壘”,你認為這種說法有道理嗎?請依據(jù)文本,聯(lián)系學過的《報任安書》,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  提示:

  ①司馬遷忍受奇恥大辱發(fā)奮著史記。

  ②孫臏受臏刑積極展現(xiàn)自己,著述《兵法》。

  2. 為孫臏寫一幅對聯(lián),以表現(xiàn)其才智與謀略。

  提示:臏足修列兵法,賽馬扭轉(zhuǎn)乾坤。

  四、語言積累

  1. 通假字

  欲隱勿見,通“現(xiàn)” 出現(xiàn)。

  夫解雜亂紛糾者不控捲,通“拳”拳頭。

  老弱罷于內(nèi),通“疲”疲憊。

  2. 古今異義

  遂以為師,古義:把……當作; 今義:認為。

  夫解雜亂紛糾者,古義:雜亂,紛擾; 今義:爭執(zhí)的事情。

  明日為五萬灶,古義:第二天; 今義:明天。

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