河大版孫臏教學設(shè)計
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的河大版孫臏教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習目標：
1. 熟讀文本，把握人物性格特點。
2. 了解古代謀略思想的豐富內(nèi)容，合理規(guī)劃自我人生。
3. 進一步學習積累文言知識，掌握重點實詞“將、引、去、走、使、利”的意義和用法，以及“于、而、以”等虛詞的用法。
4. 了解各種特殊句式的形式和特點，提高文言文閱讀能力。
學習重點：
1. 常見的文言詞語及句式。
2. 對文本內(nèi)容的理解分析與賞評。
3. 對孫臏性格的把握。
學習難點：
1. 較難翻譯的語句。
2. 馬陵道智取龐涓的故事的啟示。
文本解讀：
一、孫臏簡介
戰(zhàn)國時期著名軍事家。約活動于公元前4世紀下半葉，齊國人，吳國大將孫武的'后代。相傳他少年時與龐涓同師于著名高人鬼谷子。龐涓為魏惠王將軍，因忌妒孫臏才能，將其騙至魏國，施以臏刑，故稱孫臏。后為齊使者秘密帶回齊國，經(jīng)將軍田忌舉薦，被齊威王重用為軍師。在齊、魏爭雄具有決定意義的桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)中，孫臏指揮齊軍兩次擊敗魏軍，迫龐涓自殺，使齊國成為強國之一。他在作戰(zhàn)中運用避實擊虛的原則，創(chuàng)造了著名的“圍魏救趙”戰(zhàn)法，為古往今來兵家所效法。孫臏及其弟子所撰《孫臏兵法》繼承了孫武的軍事思想，總結(jié)戰(zhàn)國中期以前的戰(zhàn)爭經(jīng)驗，具有鮮明的時代特色，給后世留下了寶貴的軍事理論遺產(chǎn)。
二、研討探究
1. 本文用哪些事例來表現(xiàn)孫臏的才能？這體現(xiàn)了司馬遷人物傳記在選材上的什么特點？
提示：
①田忌賽馬、圍魏救趙、馬陵之戰(zhàn)。
②在掌握豐富素材的基礎(chǔ)上，選取與人物性格密切相關(guān)的材料，既體現(xiàn)人物的主題風貌，又表現(xiàn)其性格的豐富性。具有生活化的特征，不避小事俗事。材料的安排詳略得當。
2. 馬陵道智取龐涓的故事給我們怎樣的啟示？
提示：
不要為事物的表象所迷惑。
善用計謀，正確分析形勢。
三、拓展延伸
1. 有人認為，司馬遷對孫臏有著特殊的感情，為其作傳是“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”，你認為這種說法有道理嗎？請依據(jù)文本，聯(lián)系學過的《報任安書》，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
提示：
①司馬遷忍受奇恥大辱發(fā)奮著史記。
②孫臏受臏刑積極展現(xiàn)自己，著述《兵法》。
2. 為孫臏寫一幅對聯(lián)，以表現(xiàn)其才智與謀略。
提示：臏足修列兵法，賽馬扭轉(zhuǎn)乾坤。
四、語言積累
1. 通假字
欲隱勿見，通“現(xiàn)” 出現(xiàn)。
夫解雜亂紛糾者不控捲，通“拳”拳頭。
老弱罷于內(nèi)，通“疲”疲憊。
2. 古今異義
遂以為師，古義：把……當作； 今義：認為。
夫解雜亂紛糾者，古義：雜亂，紛擾； 今義：爭執(zhí)的事情。
明日為五萬灶，古義：第二天； 今義：明天。
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