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小學信息技術(shù)教學論文參考

時間:2021-03-29 11:32:08 論文 我要投稿

小學信息技術(shù)教學論文參考

  一、提出學習任務(wù),激發(fā)學生興趣,實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法教學

小學信息技術(shù)教學論文參考

  愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以,要讓學生自覺自主地學習,首先要喚起他們的學習興趣,吸引他們進入學習的境界。另外,從建構(gòu)主義學習理論的觀點來看,學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系,因此,我在上課的導入時,都會創(chuàng)設(shè)一個與當前學習主題相關(guān)具有吸引力的情境,使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣,例如,在講授Word文字處理軟件的使用時,由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內(nèi)容前,教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊,向全班學生演示,引起他們的興趣,并適時提出任務(wù):如何利用WORD制作賀卡與電子報刊?,然后問學生想不想親手體驗一下?這樣學生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣,并積極地隨著老師的講解進入學習情境。要更好完成該項任務(wù),可先將這個任務(wù)劃分成一個一個的小任務(wù),每節(jié)課完成一項小任務(wù),引導學生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作,達到教學的目標。

  二、明確目標,自主學習

  當學生明確任務(wù)后,就很想通過自己實踐操作來完成任務(wù),這時候,應(yīng)把時間交給學生,讓學生大膽嘗試,使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應(yīng)用,如:教學“美化你的大作”時,學生在完成任務(wù)的過程中,通過自主學習,除了學會對文字字體的修改外,也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中,學生會遇到一些問題,對學生存在的共性問題,教師可以在電腦上統(tǒng)一演示,對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習,使學生由不會到會,由初識到熟練掌握,讓學生參與知識的認知過程,掌握學習的方法,教會學生如何學習。

  三、協(xié)作學習,完成任務(wù)

  任務(wù)驅(qū)動讓學生進入學習情景,通過教師指導,學生已明確了學習的目標,自己要解決的問題。在任務(wù)完成階段,教師只是一個幫助者和指導者,只是起著畫龍點睛的.主導作用。因此,要注意觀察學生,發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題,多給學生以鼓勵,讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。并讓學生合作討論,互相交流信息,取長補短。如:教學“學做電子報刊”中,我要求兩位同學組成一個小組,一位同學負責電子報刊的資料收集,另一位同學負責電子報刊的版面設(shè)計,兩位同學分工合作,每個小組的同學都很認真制作電子報刊,最后,制作出來的電子報刊各有特色,有的報刊內(nèi)容充實,有的報刊版面設(shè)計美觀,通過協(xié)作學習,使學生們在相互交流中不斷增長知識技能,促進學生間良好的人際合作關(guān)系,進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

  四、反饋糾錯,問題點撥

  在任務(wù)的完成階段,教師只是一個幫助者和指導者,要主動去觀察學生,發(fā)現(xiàn)學生中容易出錯的問題,特別是共性問題,及時給予指導,同時在學生完成任務(wù)之后也要對此類問題進行強調(diào)、講解、分析,并由教師或?qū)W生直接示范,進行點撥,從而突破教學的重、難點。

  五、歸納小結(jié),任務(wù)評價

  對于“任務(wù)驅(qū)動”教學,評價不應(yīng)只是針對學生最后得出的結(jié)論,或最后拿出來的作品,還應(yīng)該重視學生在學習過程中的評價,揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的,以肯定性評價為主,指出學生的優(yōu)點。在評價方面,我主張重視學生的自我評價和同學之間的互相評價。例如:當學生完成任務(wù)后,教師應(yīng)引導學生對作品進行相互評價,評價的內(nèi)容可以包括:與任務(wù)有關(guān)的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等,這一方面有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機,另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向,促進學生進一步的發(fā)展。通過有效的評價,不僅能完善和豐富學生的認知結(jié)構(gòu),而且開闊學生的思路,從而對知識產(chǎn)生新的理解。

  在信息技術(shù)教學中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法,就是要教師設(shè)計符合學生認知規(guī)律、融合教學內(nèi)容的“任務(wù)”,引導學生探求知識、整合各學科知識,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生綜合處理信息的能力,讓信息技術(shù)課“活”起來!

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