大學語文教學模式改革思考論文
1采取問題情境式教學,提升學生分析、解決問題的能力
問題情景教學主要是指教師通過問題的設(shè)置引導學生學習課堂知識,讓學生帶著問題進行文學閱讀、語文正文欣賞等語文學習活動,在課堂學習中不斷的分析問題、解決問題。因此,在大學語文教學中,教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學內(nèi)容,借助于生動的語言、形象化的課件,創(chuàng)設(shè)出豐富的問題情境,從而使整個教學活動富有節(jié)奏感和鮮活性。比如,在大學語文教學中,以《我的母親》(胡適)的課文閱讀為例,教師可以在上課之前設(shè)計問題如“自己對母親的認識是什么？”讓學生們首先對自己母親進行自述,從而引導他們進入到母愛和愛母的情境中,同時,教師也可以為創(chuàng)造母愛的情境,通過多媒體播放一些母愛的詩詞或者故事短片,如唐代孟郊的《游子吟》,讓學生在進行課文閱讀之前就感受到母愛,在情境創(chuàng)設(shè)之后,教師便能有效地引導學生們閱讀《我的母親》(胡適),在閱讀中帶著老師的問題去進行思考、分析。這樣以來,將使得教師的教學效果極大的提高,一定程度上提升了學生分析、解決問題的能力。
2采取參與式合作教學,提升學生主體地位和合作協(xié)作能力
在大學語文教學中,教師應(yīng)該采取參與式合作教學模式,讓學生積極主動參與到教學活動中來,提升其主體地位,加強其合作協(xié)作能力的培養(yǎng)。教師在語文課堂教學計劃中應(yīng)該讓學生們以小組的形式參與教學活動,他們?yōu)榱诉_到小組的共同目標,在小組內(nèi)會進行充分的合作,實現(xiàn)團隊利益的最大化。在合作互動過程中,學生們以主體身份主動參與了活動,極大的鼓舞了學生的`學習動力和積極性。比如，在大學語文教學中,以《哈姆雷特》的學習為例,在課堂上,教師首先對戲劇的特點以及相關(guān)寫作技巧介紹給學生們,然而對學生進行分組討論,讓每個小組自行收集相關(guān)資料并加以討論和劇情的設(shè)置,并且根據(jù)每個小組成員的特長和興趣進行分工合作,創(chuàng)作符合現(xiàn)代青年發(fā)展的富有個性的表演劇本,最后在表演完了便組織所有的小組在一起討論,每個小組推舉一名代表對本組的討論結(jié)果進行組織、評價和總結(jié)。指出劇本表演中存在的問題,并提出每個小組的解決方案。在整個教學活動中,一方面提升了學生們合作協(xié)作的能力；另一方面也促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3采取“實踐教學”方法,增強學生實踐和創(chuàng)新能力
在大學語文教學中,應(yīng)該從學生的需要和興趣和出發(fā),精心策劃一些語文實踐教學活動,充分發(fā)揮學生們手、腦、心、目、口、耳等功能,積極挖掘他們的聽說讀寫、動手操作、思考、觀察等潛能,在實踐教學活動中,讓學生們積極主動參與和探索,將已學知識應(yīng)用到實踐活動中,實現(xiàn)學生們行為、情感、認知的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高他們的實踐和創(chuàng)新能力。同時,在教學過程中,教師應(yīng)該切合學生的生活實際,從學生的社會生活實踐出發(fā)進行教學,讓學生們在語文課堂上感受實踐,在實踐中聯(lián)想語文課本知識。從而突破過去傳統(tǒng)的接受式、記憶型教學模式,凸顯實踐教學的重要性。比如,在語文教學中,教師可以指導學生們創(chuàng)辦各種文學沙龍和社團,組織各種文學演講比賽、專題研討會和讀書報告會,舉辦各種文學報刊,等等。通過各種實踐活動,切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。綜上所述,傳統(tǒng)語文教育模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,存在著許多問題,需要進行改革,必須創(chuàng)建新型的語文教學模式。在新型語文教學模式下,必須注重學生的主體地位,必須強調(diào)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須加強學生對語文教學活動的參與積極性和合作協(xié)作能力,其主要的教學方法有:創(chuàng)建問題情境,實施情境教學法;采取參與式教學方法,提倡學生合作學習;提升實踐教學的重要性,引導學生積極參與各種實踐活動。通過新型大學語文教學模式的創(chuàng)建,將學生創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)貫穿于整個語文教學活動(如閱讀教學、寫作教學、文學欣賞教學等)之中。在語文教學的任何一個環(huán)節(jié),教師都應(yīng)將每堂語文課看成學生探索、創(chuàng)造的歷程,讓學生自己做主、敞開心扉、啟發(fā)思維的成長和發(fā)展。
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