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關于引入CIS系統(tǒng)強化高職學生自我識別探究論文
論文摘要：高職學生的培養(yǎng)目標是高素質技能型人才，過去由于高職教育和普通高等教育的邊界不清晰，定位不明確，造成高職學生普遍弱化自我識別，在進入企業(yè)后，難以適應工作環(huán)境，難以轉變到職工角色。為改變這種不利局面，不斷提升高職學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，引入CIS系統(tǒng)，強化高職學生的自我識別，是一種積極的探索。
論文關鍵詞：CIS；高職學生；自我識別；探索
CIS，全稱“CorporateIdentitySystem”，即“企業(yè)識別系統(tǒng)”，分為理念識別MI（MindIdentity）、行為識別BI（BehaviorIdentity）和視覺識別VI（VisualIdentity）。MI是核心和原動力，BI是動態(tài)識別形式，VI是靜態(tài)識別系統(tǒng)。CIS源起于西方，由IBM公司首次導入企業(yè)并加以全面推廣。20世紀70年代，日本開始引進CIS并大量融入東方文化內涵，使其得到深化和豐富。20世紀80年代末，太陽神、健力寶等企業(yè)CIS系統(tǒng)的成功建立和推廣引發(fā)了中國企業(yè)界導入CIS的熱潮。
經濟領域中任何事物的出現，都有其客觀必然性，CIS的產生及運用是由其自身的文化性（Culture）、活動性（Activity）和可識別性（Distinction），即其CAD特征所決定的。通過CIS的運作，可以強化企業(yè)文化建設、提升企業(yè)凝聚力、擴大企業(yè)知名度，獲取消費者的認同。
培養(yǎng)目標為高素質技能型人才的高等職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展息息相關。1996年9月，《職業(yè)教育法》確立了高等職業(yè)教育在中國的合法地位；2005年國務院頒布了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出“到2010年高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上”，進一步推進了我國高等職業(yè)院校在數量和招生規(guī)模上的突飛猛進。
作為未來的企業(yè)職工，高職大學生的素質直接影響著企業(yè)的發(fā)展，目前很多企業(yè)反映新進員工普遍存在著缺乏實際工作能力、難以融入團隊、工作熱情不能持久等問題，究其原因主要有三點：一是從“學生”到“職工”的身份轉變未做好；二是從“學校”到“企業(yè)”的環(huán)境轉變未做好；三是從“學習”到“社會”的責任轉變未做好。究其深層次原因，很關鍵的一點來自于高職學生自我識別的普遍弱化上。
PIS，“PersonalIdentitySystem”，是CIS主要理念在個體上的運用和體現，通過價值觀建設、知識性構建、自我意識能力、自覺行為導向等方面的努力，塑造個體的特定形象，以期得到社會的廣泛了解、認同和接納。強化高職學生的自我識別，塑造高職學生的全新形象，才能提升高職信息的傳遞能力和形象訴求，從而大幅提升高職學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。據此，四川電力職業(yè)技術學院在以下領域做了一些積極的探索。
一、在理念上強化高職學生的自我識別
1.在學生思想政治教育中融入企業(yè)元素
學院堅持“以人為本，德育為先”，將學生的思想政治教育與職業(yè)教育緊密結合，在人才培養(yǎng)過程中始終以“責任”、“誠信”、“創(chuàng)新”、“感恩”等為主題。在全校學生中評選“十佳愛崗敬業(yè)明星”、“自強之星”、“感恩之星”，樹立意志堅定、積極向上、心態(tài)陽光的健康形象；組織學生參加國網系統(tǒng)的“青春光明行”志愿服務，先后參與“電力天路”圖書館捐書、“電力三下鄉(xiāng)”等活動；組織學生學習愛崗敬業(yè)模范呂清森、職業(yè)道德標兵江小金等先進人物及行業(yè)中涌現出的“抗冰保電”、“抗震救災”等先進事跡，讓學生在感動之余深刻領悟優(yōu)秀的電力企業(yè)文化和企業(yè)精神。
2.企業(yè)優(yōu)秀員工到校兼職教育
為了讓學生對企業(yè)文化和企業(yè)精神有更直接的感悟，學院聘請電力企業(yè)優(yōu)秀員工到校參與學生的教育。這些來自一線工作崗位的優(yōu)秀職工，不僅將豐富的實踐經驗和行業(yè)發(fā)展的最新成果帶進課堂，提升了學生的專業(yè)技能；同時也以自身吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實守信等優(yōu)秀品質潛移默化的影響學生，讓學生形成企業(yè)所需的優(yōu)秀職業(yè)道德。
二、在行為上強化高職學生的自我識別
1.教學班引進企業(yè)班組建制
高職教學班身著統(tǒng)一的工作裝，借鑒企業(yè)的班組建制，采取學生自愿、教師指導的方式將全班分成若干個班組，各班組民主選舉班組長、制定班組制度和共同愿景；班組將學院、班級事務下放、劃撥到每個班組成員，成員間既有共同目標，又有各自不同的任務。利用看板定時呈現各班組的學習和生活情況，為每位成員建立個人成長記錄，根據目標實現程度及任務推進情況定期評選優(yōu)秀班組和班組之星，為學生樹立勤學守紀的典型，引導正確的發(fā)展方向。該項舉措既強化了班組成員間的團結協(xié)作，又加強了班組間的良性競爭意識。 2.教室、寢室、實訓場地的5S企業(yè)現場管理
借助于5S企業(yè)現場管理的方法，要求學生對教室、寢室、實訓場地進行整理，區(qū)分要與不要的物品，把不需要的雜物清除掉；教室里的桌椅、清潔工具，寑室里的洗漱用品、生活用具，實訓場地里的設備、工具、圖紙、資料等全部按規(guī)定合理、規(guī)范放置；各種標示一目了然、物品放置易于取用、區(qū)域劃線清晰分明，定期進行清掃，制定相應的規(guī)章制度，通過不間斷的檢查來確保改善的持續(xù)深入推進。企業(yè)優(yōu)秀管理方法的實施，不僅能夠使校園保持清潔，更能使高職學生養(yǎng)成良好的生活和工作習慣，提高個人素養(yǎng)，從而更好地適應現代企業(yè)精益化、標準化的管理要求。
3.校園內的企業(yè)文化活動
在學院“素質拓展訓練基地”對學生開展攀巖、跨越、求生等訓練，強化學生的良好心理素質，增強學生的競爭意識和團隊精神；舉辦“電力安全知識競賽”、“水利工程中的CAD應用”、“電能計量裝置誤接線判斷”、“登桿作業(yè)”、“全站儀控制測量及放樣”、“觸電救護”等各類技能訓練和技能比賽，在校園中創(chuàng)設企業(yè)的仿真環(huán)境，進行崗位適應性訓練，讓學生把所學理論轉化為實際的動手能力。
4.校外社會實踐活動
在學生中大力開展黨團建設，端正學生的人生觀、價值觀、世界觀；對學生干部實行素質拓展認證制度；組織青年志愿者參與社區(qū)服務；組織學生到偏遠地區(qū)調研水利、電力、教育等情況，開展電力科技、農村安全用電等科普宣傳，建立“社會實踐服務基地”，完成調研論文上報省電機工程學會。
5.校外企業(yè)頂崗實習
學院與四川省電力公司、國電集團川渝公司、中國水電五局、中國水電七局等多家企業(yè)建立了長期的合作關系，為學生提供用電檢查、電力營銷、架控線路施工、電能計量等專業(yè)對口的企業(yè)崗位實踐，讓學生進入企業(yè)、下到車間，以企業(yè)職工的身份代班代崗。通過頂崗實習，學生們熟悉了企業(yè)環(huán)境、工作流程、生產要求，也清晰了自身與工作崗位間的差距，既促進學生對自身高職角色的認知，更有利于學生向企業(yè)職工的角色轉換。
三、在視覺上強化高職學生的自我識別
視覺識別獨具直觀性和形象性，對人有最直接的沖擊力和感染力，最容易被感知、記憶和認同，學院特別注意強化學生對自己高職身份的識別。
1.基礎視覺識別
作為國家電網下屬的高職院校，學院在基礎視覺方面呈現出與企業(yè)相同的風格：使用國家電網徽記，標準色統(tǒng)一為深綠色，在標志外環(huán)的企業(yè)名稱下加注學院名稱。這種集標志、標準字、標準色于一體的徽記，在向學生傳達國家電網為社會提供潔凈能源，與客戶建立互惠和諧關系的企業(yè)服務理念的同時，也體現了學院植根電力，與光明同行的辦學方針。
2.應用視覺識別
學院還將基礎視覺要素應用到各種載體上，學院網頁設置、宣傳欄、學生刊物、學生證、作業(yè)本、學生T恤衫、旗幟、宣傳標語、環(huán)境指引等，既美觀大方，又統(tǒng)一協(xié)調，同時也讓學生不斷深化自身的高職身份識別，認真學習理論知識，努力提升動手能力，畢業(yè)后順利完成角色轉換，忠誠企業(yè)，服務社會。
在引入CIS系統(tǒng)后，學生的職業(yè)意識得到強化，職業(yè)素養(yǎng)得到提升，實現了專業(yè)技能和職業(yè)素質的同步發(fā)展，使學生符合企業(yè)建設和運營管理的需要，學生就業(yè)率大幅度上升。同時，中鐵二局電氣化集團、長江電力公司、中國大唐四川分公司、國家電網四川省電力公司等用人單位，在涵蓋敬業(yè)精神、團隊協(xié)作、理論知識和專業(yè)技能等9個方面的畢業(yè)生質量評價中，滿意率高達95.56%。以上數據充分證明，運用CIS系統(tǒng)強化高職學生的自我意識是一種積極的探索，它對提高高職教育質量及高職學生就業(yè)率產生了積極的影響。
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