尹環(huán)
一命題特點
高考文學(xué)作品類的測試重點是對文章內(nèi)容要點的歸納和鑒賞評價的能力。都扣住主要內(nèi)容和主要表達技巧來出題。
例如98年、2000年、2001年、2002年高考題
二應(yīng)試策略
（一）、首先要求學(xué)生要讀懂文章的內(nèi)容。
閱讀文章重在對內(nèi)容的理解分析和綜合。篩選理解分析鑒賞都離不開對文章內(nèi)容的理解分析和綜合。學(xué)生如果沒有讀懂文章，答題就會有障礙。因此閱讀訓(xùn)練應(yīng)該以讀懂為基本目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再來分析，逐步達到提高能力的目的。
理解就是對全文的主要內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握。社科類要把握作者的主要精神觀點，文學(xué)類要理解作品的內(nèi)涵，即作者獨到的理解和感受。
方法：（1）概括段意，整體把握。
（2-抓取重要句子。主要有三類：一是中心句、主旨句（包括全文和局部）二是結(jié)構(gòu)句（如總領(lǐng)句，過渡句，總結(jié)句和體現(xiàn)作者思路的句子等）三是特色句（指運用了一定表達技巧的句子，也包括結(jié)構(gòu)超長或復(fù)雜的句子）。可以從結(jié)構(gòu)分析入手，比如單句提取主謂賓，復(fù)句找第一層；也要從句子在文中的位置入手，如總領(lǐng)句領(lǐng)到哪里，過渡句前后的關(guān)系，總結(jié)句總結(jié)哪些段落等。高考命題沒有一項能離開這些句子。
（二）、關(guān)于鑒賞評價
1、人物形象：指文學(xué)作品里描寫的主要對象。
解題思路：先要評述人物的典型意義，然后揭示人物的性格特征。關(guān)鍵是要在文中找到相應(yīng)的語言材料，不能僅做公式化和概念化的表述。簡言之，要先“蓋帽”后分析，要言之有據(jù)。例如：“2001的北京、安徽春招”《黃土》2、結(jié)合閱讀材料，簡要分析父親這一人物形象。①父親是中國老一輩農(nóng)民的代表。②勤勞。直到臨終還念念不忘的是鋤頭、莊稼、收割。③節(jié)儉。對自己十分慳吝，舍不得花一分錢。④善良。與世無爭，惟一的祈求是過上安穩(wěn)日子。⑤精神貧困。關(guān)心卻弄不明白國家大事。
2、表達技巧（把語言也列入是為了減少學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)）
表達技巧包括
表達方式：描寫、記敘、抒情、議論、說明
表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、比較、托物言志……
布局謀篇的技巧：構(gòu)思、線索、鋪墊、照應(yīng)……
語言：全篇或局部語言風(fēng)格的認(rèn)定，局部修辭技巧的運用等等。
答題原則：要把揭示某種表達技巧的內(nèi)容和闡述運用某種表達技巧的作用或效果（“好處”）相結(jié)合。即保持內(nèi)容和形式的一致性。例如98年《報秋》“作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用6個‘便’字和5個‘領(lǐng)取’，這樣寫在表達上有什么好處？”
答案：（1）將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來（內(nèi)容上），強調(diào)時光的飛逝（作用上）。
（2）層層鋪開，逐步擴大（內(nèi)容上），對點明本文主旨起到強化作用（作用上）。
再如2000年《長城》“作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？
答：將長城擬人化（內(nèi)容上），便于與長城對話，便于抒發(fā)感情（作用上）。
3、評價思想內(nèi)容
一般考查評價材料在文中的作用。如《報秋》“作者在第三段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫什么作用？”《長城》“最后一段與倒數(shù)第三段的關(guān)系是什么？”作者某種觀點態(tài)度形成的原因。如《話說知音》“俞伯牙失去知音而不再鼓琴的故事已在為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？至于對作品主題的考查，每年最后一題都會涉及，不再舉例。
答題原則：注意觀點和材料的一致，主要看作者在什么前景下引用材料的。；注意局部內(nèi)容之間邏輯關(guān)系的分析。如99年《創(chuàng)造宣言》中“說得正確些”2002年《話說知音》中“更何況”這些詞對答題的提示作用。
三關(guān)于讀題和答題
1、盡量要求學(xué)生讀全題，把握測試系統(tǒng)，把幾問作為一個整體閱讀，可以明確命題意圖。做題時盡可能不跳躍，因為前題會為后題作一定程度的鋪墊。
2、盡量能夠利用文中語句作為答題的基本材料，但多數(shù)要重新組織，不能出現(xiàn)病句
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