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回延安 教案教學設計

發(fā)布時間:2016-3-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

                                       鄧江學

教學設想

詩歌重在誦讀。通過朗讀,可以逐步由認知生字詞,深化到理解詩歌內(nèi)容,把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中,或范讀,或齊讀,或分組讀,或?qū)谧x,變化形式讓學生反復誦讀,并由淺人深進行朗讀指導,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,最終培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課

二、朗讀全詩

要求通過多種形式反復地朗讀,引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關(guān)方面的知識要點。

1.教師范讀全詩。

(1)教師范讀。

(2)疏通字詞障礙。

參照“教學設計(A)”。

2.學生初讀全詩,體會詩歌的基本特點。

(1)學生自由朗讀全詩。

(2)要求學生說說:這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?

(3)教師介紹“信天游”的基本特點。

明確:①章法上:兩句一節(jié),節(jié)數(shù)不定。

②韻律上:幾節(jié)一韻,或一韻到底。

③語言上:七言為基本句式,可長可短,靈活自由。

④藝術(shù)上:多用“比興”手法。

對于“比興”的藝術(shù)手法,教師可以適當多加介紹,以幫助學生理解。

三、學生再讀全詩,逐步把握文章的基本內(nèi)容

采用問題組合的方式,讓學生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

1.問題組合一:

(1)學生自行回想詩歌整體內(nèi)容,然后思考:這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分?

(2)概括各個部分的中心意思,并填寫下表:

口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

(3)體會:你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?

2.問題組合二:

(1)學生齊讀第一部分內(nèi)容,然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。

(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞,看看效果有什么不同。

(3)指名學生朗讀第二部分內(nèi)容,思考:詩人寫過去延安的生活,有什么意圖?

(4)自讀第三部分內(nèi)容,要求學生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面,然后用散文化的語言描述出來。

(5)在寫與延安親人見面的場景時,詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?

(6)女生齊讀第四部分,然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。

(7)男生齊讀第五部分,然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

(8)回答:詩中寫道:“赤衛(wèi)軍……青年團……紅領巾,徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?

3.問題組合三:

(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果?

(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法。

四、引導學生品味詩歌的語言

由于這是一首民歌體裁的詩歌,在語言上有它自身的特點,要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

五、布置作業(yè)

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、引入新課時的學習

二、指導朗讀,要求讀出詩歌中的感情

1.指名學生朗讀全詩,然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。

2.介紹寫作背景。

介紹的目的是引導學生通過對背景的把握,領會作者對延安的真摯感情,以理解詩歌中的情感,增強朗讀的情感表達力。

3.學生自由地散讀全詩,要求盡量讀出感情。

4.聽朗讀帶,比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。

有關(guān)朗讀的指導請參照“教學設計(A)”。

5.指名學生朗讀全詩,或者學生齊讀全詩。

學生朗讀后,教師注意及時準確進行評價,指出其中的優(yōu)劣,進一步把握朗讀的要點。

三、體會詩歌中修辭方法運用的效果

1.學生默讀全詩,思考:這首詩運用的修辭手法主要有哪些?

明確:主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用,為詩歌增色不少。

2.引導學生結(jié)合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。

四、學習遷移

1.課前布置:上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料,然后整理成小故事或者小散文的形式。

2.交流。

指名學生講述與延安有關(guān)的故事或介紹有關(guān)延安的資料。3.要求學生在課后利用自己查找出來的資料,自由組合,5-10人一組,編一個“延安特刊”,比比哪一組編得好。

(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)

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