教學手跡之一
學生批作文 老師做什么?
作文教學中,學生互批作文似乎已是語文老師約定速成的方法.運用這種方法,其一有利于學生在同齡人的作文中取長補短,開拓寫作視野;其二則減輕了老師的負擔,把語文老師真正解放出來.學生互批作文的有效性可以說是 顯而易見的.
但是,這種方法用得時間長了,學生好象麻木了,老師也似乎“無所事事”,不能真正達到整體提高學生作文水平的目的.因此,我們不僅要問,學生批作文,老師該做些什么?
我覺得,學生互批作文,老師要做好以下工作.
一、 宏觀把握，搭好學生互批平臺。
在學生批改之前，老師要認真閱學生全部作文，對學生本次作文的優(yōu)點、缺點及各個方面的問題做到心中有數(shù)，并針這些問題指出本次作文批改的導向，諸如，這次作文同學們主要從以下幾個方面來考察并寫出批語。一是作文思路是否清晰；二是全文構(gòu)思是否新穎；三是找出作文中存在的語言問題；四是作文的引題、結(jié)尾如何。這樣，學生在批改作文時就有了定向性，避免了盲目和無從下手。下一次作文課，老師可以根據(jù)學生作文具體，設計其它方面的問題.這樣反復多次,涉及到的問題就會“面面俱到”，學生也會全方位地點評和打造自己的作文，收益非淺。
二、 批改批語，引導學生進入角色。
老師將學生批改后的作文收上來，進行“回爐”。不過，這一次重點要放在學生的評語上，針對作文文本，看批改作文的同學評語下的是否準確、合理，然后，老師再加以評點。這樣，學生不僅從同學作文中汲取了經(jīng)驗，也很快走近了老師的角色。我想，一個能辯識別人作文水平高低的學生，他已經(jīng)向?qū)懞米魑倪~出了一大步。
總之，在學生批改作文時，老師不能真正閑下來，更應該用心參與在學生的作文活動中，這樣，才能在“輕松”中提高學生寫作水平，達到學生互批作文的目的。
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