銀景意
還在當(dāng)學(xué)生的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這么一個(gè)笑話，說(shuō)是有一天，一個(gè)小學(xué)生去向老師請(qǐng)假，說(shuō)因?yàn)槊魈祛^疼，所以請(qǐng)假一天。老師很詫異，怎么會(huì)知道明天頭疼呢。學(xué)生解釋說(shuō)，明天有作文課，一到寫作文我頭就疼。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)笑話時(shí)，我也有同感。現(xiàn)在做了語(yǔ)文教師，所教的學(xué)生中也不乏為作文頭疼的學(xué)生。有時(shí)筆者也為學(xué)生不能寫出一篇完整的作文而頭疼，特別是所教的學(xué)生已是高中生。可見(jiàn)，作文是既讓學(xué)生頭疼，也讓教師頭疼的東西。
作為中國(guó)人，作為一個(gè)高中生，還為不能寫出一篇完整的作文而頭疼，我們的語(yǔ)文教學(xué)肯定是出了一些問(wèn)題。但這個(gè)問(wèn)題不在本文的討論范圍之內(nèi)，發(fā)后再說(shuō)。不過(guò)，不管如何，高中生是要參加高考的，作文在語(yǔ)文高考中占著非常大的比重，在語(yǔ)文科的高考中，如果作文失敗了，那么語(yǔ)文科的高考是必?cái)o(wú)疑的了。同時(shí)，作文能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如果讀了十幾年的書，到了高中畢業(yè)仍不能寫出一篇中必明確，語(yǔ)言流暢的作文，是肯定不能說(shuō)學(xué)好了語(yǔ)文的，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，也全在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來(lái)。
筆者從事高中語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，大多教的都是普通班（現(xiàn)在一般的普通高中都會(huì)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分出尖子班和普通班），學(xué)生的作文水平更是不行。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，筆者在教學(xué)中運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的可操作的方法，對(duì)普通班的學(xué)生的作文水平的提高還是有一定的效果，在此把它總結(jié)出來(lái)，以期和各位同仁交流、探討。
我們都知道，作文的提高需要多讀多寫。記得有人曾說(shuō)過(guò)，作文不是批改出來(lái)的，而是寫出來(lái)的。因此在我的作文教學(xué)中我一直淡化批改，而是讓學(xué)生多寫，也嘗試讓學(xué)生互相批改。在我的作文教學(xué)中，我除了給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的理論之外，就是讓學(xué)生多寫，采用了以下一些很簡(jiǎn)單的方法。
一、以讀促寫。讓學(xué)生多讀，做摘抄筆記，以此來(lái)積累作文素材。學(xué)生一進(jìn)入高中，我們就要求每位學(xué)生必須有一本語(yǔ)文閱讀的筆記本，讓他們?cè)陂喿x課（我們學(xué)校每周都安排有一節(jié)閱讀課）和平時(shí)的課外閱讀中做摘抄。摘抄的內(nèi)容不作限制，全憑個(gè)人的喜好，想摘抄什么都可以。可以是優(yōu)美的語(yǔ)段，也可以是那些富有哲理性的話語(yǔ)，還可以是一些材料、事例。教師不定期地對(duì)學(xué)生的摘抄本作抽查，以便督促?zèng)]有養(yǎng)成摘抄習(xí)慣的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)平時(shí)閱讀時(shí)的摘抄，積累了作文素材，在作文中就會(huì)自覺(jué)地用上那些優(yōu)美的語(yǔ)段，那些有哲理的話語(yǔ)，或是用新鮮的事例作為議論文的論據(jù)。使得學(xué)生的作文也能達(dá)到文采，深刻；使得學(xué)生在寫議論文時(shí)不再為論據(jù)而著急，不再出現(xiàn)說(shuō)到奉獻(xiàn)就知道舉雷鋒、焦裕祿，說(shuō)到勤奮就只有牛頓、愛(ài)迪生，說(shuō)到不畏懼困難就只知道有諾貝爾的現(xiàn)象。這些熟爛的材料都成了學(xué)生作文中的“保留節(jié)目”了。
二、寫日記。在生活中找到作文的源頭活水。學(xué)生害怕寫作文，大都是平時(shí)缺少觀察，肚中無(wú)料，“巧婦難為無(wú)米之炊”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流過(guò)不停。”朱熹也說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”讓學(xué)生寫日記，開(kāi)始不必作過(guò)多的要求（其實(shí)日記本身也不應(yīng)該作任何要求）。但為了提高學(xué)生作文水平著想，教師要做引導(dǎo)、指導(dǎo)。學(xué)生的日記可以記敘日常發(fā)生的事情，可以記錄自己的一段心靈的思想，可以是感動(dòng)的瞬間，也可以是對(duì)生活的思考、對(duì)時(shí)事的看法。寫日記因?yàn)椴痪行问剑`活自由，學(xué)生大都寫出自己的真情實(shí)感，大話空話沒(méi)有了。日記中常常有寫得很優(yōu)秀的文章。為了提高學(xué)生的寫作興趣，筆者曾在所任教的班級(jí)編過(guò)一本學(xué)生的優(yōu)秀日記選，讓學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)秀的日記抄出來(lái)，然后我統(tǒng)一打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，學(xué)生看到自己的作品打印出來(lái)，有一種成就感，寫作的興趣就自然高漲了。寫日記成了學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言的主要手段，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。后來(lái)有些學(xué)生說(shuō)，一天不寫日記就好像缺了點(diǎn)什么。有了平時(shí)日記的訓(xùn)練，作文不再成為學(xué)生頭疼的事。
三、抄優(yōu)秀作文，在抄寫中模仿，從模仿中提高。抄寫優(yōu)秀的作文，其實(shí)也是促使了學(xué)生去讀。學(xué)生可以抄寫優(yōu)秀作文選上的作文，也可以抄寫名家的美文。在抄寫的過(guò)程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的構(gòu)思、行文、語(yǔ)言。抄得多了，就有學(xué)生會(huì)在自己寫作文時(shí)進(jìn)行模仿。我不僅僅要求學(xué)生抄寫作文，還要求學(xué)生在每抄完一篇作文后，用自己的話寫一句或一段自己由抄寫這篇作文時(shí)產(chǎn)生的感觸的話。這樣的語(yǔ)段，都是學(xué)生有感而發(fā)，因此也寫得很好。有些學(xué)生寫的語(yǔ)段是別人的，但經(jīng)過(guò)了自己的思考，那些富有哲理的語(yǔ)段也就成了自己的了。下面是一些學(xué)生寫的語(yǔ)段，可以看出學(xué)生抄作文是有一定的效果的：
在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不移的羅盤：自信。
人不能圖一時(shí)之快去傷害別人，否則，受傷更深的只能是自己。
擁有怎樣的心靈，就將擁有怎樣的人生，給心靈注入陽(yáng)光，照亮了自己，也照亮了別人。
眼淚是內(nèi)心深處的東西，是真情的流露，珍藏一滴晶瑩的淚，就是珍藏一顆最真的心。
人生之路是靠自己一步一步踏踏實(shí)實(shí)走成的，沒(méi)有奮斗的人生就不會(huì)有光彩。
看著這些經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考寫下的哲理性的語(yǔ)段，可以想見(jiàn)它們一定是觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，也可以想見(jiàn)學(xué)生在作文中有了這樣的語(yǔ)段，作文也一定會(huì)因此而精彩。同時(shí)學(xué)生抄寫優(yōu)秀的作文，也是學(xué)生練字的一個(gè)辦法，能使一些學(xué)生寫字也隨之好了起來(lái)。
經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文有了一定的進(jìn)步，特別是那些平時(shí)很難寫完一篇作文的學(xué)生，效果就更加明顯了。
寫作能力是一項(xiàng)綜合的能力，是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如果對(duì)那些為作文而頭疼的學(xué)生講理論，還不如用這樣一些更加實(shí)在的操作性很強(qiáng)的方法來(lái)得有效。
（作者：銀景意，廣西羅城高中，作者信箱：lcgz001@.eyou.com）
作者郵箱： lcgz001@eyou.com
[簡(jiǎn)單、實(shí)在，提高學(xué)生作文水平新手段(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.提高學(xué)生作文自改水平小學(xué)作文教學(xué)隨筆
6.新單位新領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面自我介紹