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讓寫(xiě)作訓(xùn)練走進(jìn)課文(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-25 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

周義貴  

讀與寫(xiě)是“靈犀互啟,密切相關(guān)”的,“讀”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)、根本,“寫(xiě)”是“讀”的拓展、升華。如果能把課本的“讀”與作文的“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái),想必會(huì)受到事半功倍的效果。但現(xiàn)階段,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是基礎(chǔ)年級(jí)的作文教學(xué)過(guò)程中,普遍存在著一種“銅匠擔(dān)子挑到哪里響(想)到哪里”的傾向,到要寫(xiě)作時(shí),隨意地找過(guò)題目布置下去,然后任由學(xué)生天馬行空,信手涂鴉,使作文教學(xué)處于盲目、無(wú)序的狀態(tài)中。

為解決這一問(wèn)題,筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)年級(jí)可以實(shí)施把課文和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的方法,做到讀和寫(xiě)緊密結(jié)合,讓寫(xiě)作訓(xùn)練走進(jìn)課文。

下面就以高中語(yǔ)文第四冊(cè)(人教版)為例闡述一下讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中文題的擬定。

1、概括類

本冊(cè)的小說(shuō)單元和戲劇單元課文篇幅大多較長(zhǎng),對(duì)此,可要求學(xué)生進(jìn)行故事梗概、劇情介紹等方面的概括,濃縮課文以便快速了解課文內(nèi)容。甚至可在講解了章回體小說(shuō)之后,要求學(xué)生根據(jù)劇情的發(fā)展過(guò)程按照回目的方式概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。

2、變換類

本冊(cè)課本中的小說(shuō)、戲劇單元的文章特點(diǎn)各異、寫(xiě)法多樣,因此可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行變換方面的訓(xùn)練。如線索的變換,把《藥》改寫(xiě)為《夏瑜的故事》,要求把原來(lái)的暗線變換為明線;體裁的變換,把《智取生辰綱》改編為劇本,把《竇娥怨》改編為小說(shuō);形式的變換,選取《長(zhǎng)亭送別》中的幾支曲牌,把它們變換為詩(shī)歌。

3、拓展類

拓展類作文就是把課文作為引子,要求學(xué)生由此及彼,加以類推,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活,寫(xiě)出與課文同一題材、與人物同一性格、與景物同一意境的現(xiàn)實(shí)生活中的事、人、景來(lái)。如學(xué)過(guò)《祝福》對(duì)應(yīng)寫(xiě)《過(guò)年》,學(xué)過(guò)《陳奐生上城》對(duì)應(yīng)寫(xiě)《今日“陳奐生”》,學(xué)過(guò)《長(zhǎng)亭送別》對(duì)應(yīng)寫(xiě)《話別》等。

4、評(píng)析類

對(duì)作品中的人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)分析,有利于學(xué)生歷史地辨證地全面地看問(wèn)題,也有利于學(xué)生世界觀的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)了相關(guān)課文以后,可進(jìn)行《〈雷雨〉、〈茶館〉結(jié)構(gòu)之異同》、《杜十娘、祥林嫂、水生嫂》、《我看諸葛亮》等文題的寫(xiě)作訓(xùn)練。

5、想象類

合理、大膽的想象是寫(xiě)作中最高能力的體現(xiàn),因此進(jìn)行想象類作文的寫(xiě)作很有必要。學(xué)習(xí)了本冊(cè)的相關(guān)課文之后,可布置寫(xiě)作《翠翠跑走之后》、《假如項(xiàng)鏈沒(méi)有丟失》、《王平守街亭》、《鯤鵬與斑鳩的對(duì)話》等題。

當(dāng)然,針對(duì)本冊(cè)課文,還可以擬定出其他一些文題。教者可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要有選擇地、有針對(duì)性地?cái)M定文題,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

之所以這樣做,有以下幾個(gè)方面的考慮:

一、利用資源 提高效率

能夠入選中學(xué)語(yǔ)文教材的文章都是歷經(jīng)百十年甚至上千年時(shí)間的侵蝕而留存下來(lái)的不朽之作。如果僅僅是在教學(xué)中讓它們過(guò)一下堂就束之高閣,實(shí)屬是資源的一種極大浪費(fèi)。而把課文的讀和作文的寫(xiě)結(jié)合起來(lái),則充分利用了課本資源。同時(shí),把課文的讀和作文的寫(xiě)結(jié)合起來(lái),就促使學(xué)生注重課本的學(xué)習(xí),提高了課堂效率。因?yàn)橹挥袑?duì)課本有了深切的理解,才能寫(xiě)出符合要求的文章。

二、立足課本 努力遷移

要求學(xué)生利用課本資源并不是說(shuō)要死抱住課本不放,而是要求學(xué)生立足課本,以課本為寫(xiě)作的引子或模子,努力向課外、向現(xiàn)實(shí)、向生活遷移。而現(xiàn)在的不少學(xué)生,只能囫圇吞棗地接受課本知識(shí),缺少運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行遷移的能力,這樣利用課本進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練就訓(xùn)練了學(xué)生舉一反三的遷移能力,使他們學(xué)得透,學(xué)得活。

三、兼顧文體 全面訓(xùn)練

受近年來(lái)高考話題作文的影響,在中學(xué)作文教學(xué)中,幾乎從初一到高三各個(gè)年級(jí)都在進(jìn)行話題作文的訓(xùn)練,這就使得不少學(xué)生在寫(xiě)作上基本功欠缺,審題立意不到位,文體感不強(qiáng),認(rèn)為只要在寫(xiě)作過(guò)程中涉及到所給的話題就算完成了作文,結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的東西成了“四不象”的作文“另類”。

而依據(jù)課文擬定的這些文題,有概括性的,有擴(kuò)展性的;有寫(xiě)實(shí)性的,有想象性的;有記敘文,有議論文;有小說(shuō),有詩(shī)歌,也有劇本,各種文體兼有。這樣通過(guò)訓(xùn)練,就可以使學(xué)生了解掌握各種文體的基本特點(diǎn)和一般寫(xiě)法,他們也就不至于在考場(chǎng)中寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)從下手,或?qū)懗霾粋惒活惖奈恼聛?lái)。

附部分學(xué)生習(xí)作

1、《杜十娘怒沉百寶箱》回目

      開(kāi)端        鴇母無(wú)義逼李甲   

                  十娘有心從良人

      發(fā)展        柳遇春仗義助好友

                  杜十娘托情隨郎君

      發(fā)展        孫富歹意破姻緣

                  李甲薄情賣佳麗

      高潮        癡情女怒沉百寶箱

                  薄情郎愧失心上人

      結(jié)局        李甲追悔患狂疾

                  孫富擔(dān)驚為怯鬼

2、把《長(zhǎng)亭送別》中的[一煞]曲詞改寫(xiě)為詩(shī)歌。

   碧綠的青山呀/是在挽留誰(shuí)呢/你為何如此多情

     蒼翠的樹(shù)木呀/是在擔(dān)心誰(shuí)呢/你為何如此無(wú)力

     傍晚的云氣呀/是在遮蔽誰(shuí)呢/你為何如此著急

     小道伴著落日沉靜/秋風(fēng)撫過(guò)農(nóng)田無(wú)音

     偶爾聽(tīng)見(jiàn)馬蹄聲飛揚(yáng)/讓離去的車兒停定

3、寫(xiě)出具有“陳奐生”性格的《今日“陳奐生”》。

                今日“陳奐生”

某君偏愛(ài)睡覺(jué),上課鈴一響,老師幾句話后,他必準(zhǔn)時(shí)與周公會(huì)晤。

一日下午第一節(jié)課,太陽(yáng)暖暖的照著大地。教室內(nèi)紀(jì)律出奇的好,到處都是小雞啄米似的點(diǎn)著頭--求賢若渴。老師興致勃發(fā),滔滔不絕,忽聞一不協(xié)調(diào)的呼嚕聲,老師循聲望去--正是具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的屢犯屢教、屢教屢犯的某君。下課之后,辦公室內(nèi)自然又是一場(chǎng)暴風(fēng)雨。

某君垂頭喪氣地回到教室,環(huán)顧四周,好多幸災(zāi)樂(lè)禍的臉孔。“哎--”他長(zhǎng)嘆一聲,“為什么老師總跟我過(guò)不去,那么多人睡覺(jué),憑什么單找我的茬,莫非--莫非,他對(duì)我特別照顧?”

 “不錯(cuò),不錯(cuò)。”“真有你的……”旁人恍然大悟的散開(kāi)。

于是,某君精神抖擻起來(lái),抬起頭,挺直腰,走大步,宛似一個(gè)得勝的將軍,背后還有人說(shuō)著:“那家伙,老師說(shuō)對(duì)他特別照顧。唉,真令人羨慕啊!”

窗外,一只烏鴉在怪叫著。

4、依據(jù)《逍遙游》中的有關(guān)內(nèi)容,加以想象,寫(xiě)作《鯤鵬與斑鳩的對(duì)話》。

一只斑鳩仰望著傲立在崖頂巨石上的鯤鵬:“老弟上哪兒去呀?”“南海。”斑鳩撇了撇嘴,不以為然地說(shuō):“老弟你怎么這樣不切實(shí)際呢?你總是今兒個(gè)東方海角,明兒個(gè)南方天涯,到處亂折騰;沒(méi)有大風(fēng)還飛翔不起來(lái)。”鯤鵬輕蔑地俯視了斑鳩一下,不予理睬。斑鳩仍在喋喋不休:“你看你飛來(lái)飛去多辛苦,哪像我們斑鳩,一下子沖起,不論碰到什么樣的樹(shù)木就停下來(lái);即使飛不到樹(shù)木上也不要緊,那就再回到地面上來(lái)--生活自由自在,無(wú)憂無(wú)慮。而你……”“哼!”鯤鵬勃然大怒:“燕雀安知鴻鵠之志!區(qū)區(qū)蓬間雀也來(lái)比我,鼠目寸光之輩!”鯤鵬仰頭長(zhǎng)嘯一聲,巨翅伸展,如垂天之云,沖天直上。

 作者郵箱: jsnmzxzyg808@sina.com

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