各位老師，同學(xué)大家好！我今天說課的題目是《蘆花蕩》（板書）。
我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。 講一篇課文首先要從研究教材入手。所以我們首先來看教材分析：
本課選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元。本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，課文以敘事作品為主。 孫犁的《蘆花蕩》講述了一個(gè)老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍，打鬼子的英雄故事。故事帶有傳奇色彩，通過對(duì)老頭子智勇雙全，痛打鬼子，討血還債的故事的描寫，顯示了我們民族英雄的性格。說明中華民族是不可戰(zhàn)勝，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文特點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)目標(biāo): 能夠?qū)π≌f的故事情節(jié)、人物、環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)其描寫方法。
能力目標(biāo)：賞析人物“老頭子” 這一形象，能夠分析其思想性格特征。 揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。
情感目標(biāo) ： 學(xué)習(xí)老頭子，大菱，二菱 不畏艱險(xiǎn)，豪邁樂觀斗志昂揚(yáng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 小說中具有傳奇色彩的情節(jié)，人物的性格特征的表現(xiàn)形式。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“老頭子過于自尊和自信”這句話在小說中對(duì)人物描寫所起的作用。
基于文本目標(biāo)及學(xué)生情況，同時(shí)又新課程精神，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，所以我的教法指導(dǎo)思想是:以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。我采用以下教法：
復(fù)述法：學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的復(fù)述，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使學(xué)生對(duì)課文有了整體的把握。
品讀法：學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀，默讀，品位課文的語(yǔ)言，感知人物形象。 情境導(dǎo)入法：通過圖片的形式展示白洋淀的美景，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，渲染氣氛。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)相長(zhǎng)，教是為了不教。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),學(xué)法具體如下
朗讀法；每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵.在教學(xué)過程中，對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
討論探究法：學(xué)生分組討論，合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和善于思考的精神。
為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本課我將安排兩個(gè)課時(shí)，將教學(xué)過程分為：情境導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介，整體感知，課文小結(jié)，拓展延伸，這幾個(gè)環(huán)節(jié)。
情境導(dǎo)入 俗話說：“萬(wàn)事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”。鑒于本文的特點(diǎn)，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下:同學(xué)們請(qǐng)看左面的幾幅照片。你們知道這美麗的景色是那個(gè)地方的嗎?對(duì)這個(gè)美麗的地方的名字叫白洋淀。 白洋淀是河北省境內(nèi)的一個(gè)湖泊，占地四十萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃。這里風(fēng)光旖旎，然而在上個(gè)世紀(jì)三四十年代，這里卻慘遭日本帝國(guó)主義鐵蹄的蹂躪，我們的革命前輩在這里同日本鬼子上演了許多場(chǎng)大大小小的戰(zhàn)役。
我們熟知的小兵張嘎，小英雄雨來的故事都發(fā)生在這片土地上。今天讓我們跟隨作者孫犁的腳步，學(xué)習(xí)一位老英雄抗戰(zhàn)的故事。孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集。 其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。 接下來我將以幻燈片的形式的展示作者簡(jiǎn)介，作者簡(jiǎn)介的展示有利于學(xué)生加深對(duì)文本的解讀。
對(duì)作者的簡(jiǎn)介之后，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。由于這是一篇小說，我將提出這樣的問題 同學(xué)們我們通過預(yù)習(xí)知道在這是一篇小說，那么請(qǐng)找出這篇小說的人物，情節(jié)，環(huán)境分別是什么？ 在學(xué)生默讀了全文之后，然后請(qǐng)學(xué)生回答問題，并復(fù)述故事情節(jié)。最后師生小結(jié)。（這樣既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力）
環(huán)境：敵人包圍的葦塘（自然環(huán)境 ） 社會(huì)環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（從敵人、炮樓、躲避戰(zhàn)火等分析）
人物：①老頭子：孤膽老英雄（從年齡、任務(wù)分析） ②大菱二菱，戰(zhàn)士：情緒樂觀、信心十足（從 “響”字分析） ③敵人：監(jiān)視葦塘（從兩個(gè)“提防”分析） 情節(jié)：開端--護(hù)送兩個(gè)女孩子尋找隊(duì)伍。 發(fā)展--在護(hù)送過程中遭敵人襲擊受傷。
高潮、結(jié)局--老頭子為兩個(gè)女孩子復(fù)仇。（這一問題的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力 在對(duì)課文有了整體的感知之后，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文研讀環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)以提出四個(gè)問題來加深學(xué)生對(duì)文本的理解。首先提出問題 1.本故事具有強(qiáng)烈的傳奇色彩，從哪些地方可以看出？學(xué)生小組討論，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。經(jīng)過小組討論，師生共同小結(jié)。得出小說的傳奇色彩主要體現(xiàn)在以下來兩個(gè)方面。
1.老頭子年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。
2.老頭子手無寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。通過這一問題，學(xué)生不僅感受到了小說的傳奇色彩，而且也能體會(huì)到小說的情節(jié)美。 在感受了小說的傳奇色彩之后，我將引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注本文的主要人物形象老頭子。
提出問題： 2.課文為我們塑造了一個(gè)豐滿真實(shí)可愛的老頭子的形象，老頭子到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)學(xué)生們找出描寫老頭子的語(yǔ)句回答問題？
（1）.外貌描寫：撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子， 老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。（對(duì)于外貌描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出主要表現(xiàn)的是 老頭子的老當(dāng)益壯，以及他的抗日熱情。）
(2.）語(yǔ)言描寫：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”（通過這些語(yǔ)言描寫，可以看出老頭子的抗日熱情高漲，豪言壯志，又有過于自信和自尊）
（3.）心理描寫：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！（這段心理描寫非常的真實(shí)細(xì)膩，教師要點(diǎn)出不僅是老頭子過于自尊自信的體現(xiàn)，也更是是一種責(zé)任心的體現(xiàn)，對(duì)自己要求極為嚴(yán)格，稍有犯錯(cuò)就自責(zé)萬(wàn)分。）
4.）動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流（對(duì)于動(dòng)作描寫教師要引導(dǎo)學(xué)生得出寫的是老頭子的智勇雙全，愛憎分明。) 在對(duì)老頭子的外貌描寫，語(yǔ)言描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上。
讓學(xué)生總結(jié)出性格特征：有愛國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他自尊自信，他智勇雙全。簡(jiǎn)單的可一總結(jié)寫的是老頭子的，人情美。 在對(duì)老頭子的性格分析中我們提到了老頭子過于自尊自信，那么課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？對(duì)于這個(gè)問題，我將引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，在文中找出具體的句斷后，總結(jié)概括。學(xué)生可以總結(jié)出以一下幾個(gè)方面。
①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得 ③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
對(duì)于過于自尊自信這句話，我將讓學(xué)生合作討論，在學(xué)生充分思考，討論的基礎(chǔ)上教師，總結(jié)得出“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。 在細(xì)品了老頭子的人情美之后，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然之美。提出問題，
3.課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，請(qǐng)你找出一兩句品味. 在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦之后，我將以第一自然段的景物描寫為例，和學(xué)生共同品位。
夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
首先看出這是一幅美景圖。我將帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì) “星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，這句話。這是一幅夜晚淀水圖。淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!另一方面，讓學(xué)生關(guān)注“敵人，炮樓”的那個(gè)字眼。在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。然學(xué)生體會(huì)到字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!接下去。
最后一句“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，為什么要寫蘆葦長(zhǎng)得高？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)明白這原來是一種比喻。暗指白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。 在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。請(qǐng)同學(xué)講故事。 （既鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了今天的生活來之不易，珍惜所擁有的幸福。同時(shí)又引導(dǎo)同學(xué)要愛國(guó)。）
最后是作業(yè)布置；我們學(xué)習(xí)了課文中關(guān)于蘆花蕩如詩(shī)如畫的景物描寫，一定沉醉其中了吧！今天同學(xué)們也來寫一寫我們的家鄉(xiāng)或?qū)W校的美景吧！寫一篇200字左右的小作文。學(xué)以致用，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力。 我的說課到此結(jié)束，謝謝！
張三
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