【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，理清文章思路。學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
能力目標(biāo)：能品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
情感目標(biāo)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。要學(xué)會(huì)把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
教學(xué)重點(diǎn)：品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。要學(xué)會(huì)把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入
人生有許多的錯(cuò)過(guò)，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)，今天我們走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過(guò)》，看看他對(duì)待錯(cuò)過(guò)又是怎樣的人生體悟。(板書(shū)課題及作者)
二、 朗讀課文，初步感知
1、注音生字詞
狂瀾 （lán） 淵藪（sǒu） 憬（jǐng）悟 貽（yí）誤
斑斕 （lán） 駕馭（yù） 情愫（sù） 滯（zhì）澀
僥（jiǎo）幸 顢（mān）頇（hān） 惆（chóu）悵（chàng）
咀（jǔ）嚼（jué）
2、合作朗讀
老師朗讀1-2段；
兩個(gè)學(xué)生分別朗讀3-13段；
全班朗讀14-15段；
朗讀要求：
（1） 讀準(zhǔn)生字詞；
（2） 注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)；
（3） 思考：作者認(rèn)為該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)？
3、文章具體論述怎樣對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”，這也是我們急需想知道的，請(qǐng)你找到對(duì)待錯(cuò)過(guò)的語(yǔ)句。
生讀文本，明確
錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。
錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
能含笑地把握最關(guān)鍵最美好的。
生答：習(xí)慣、品味；把握人生的最關(guān)鍵的；……
三、吟誦涵詠，合作探究
（一）品析關(guān)鍵詞--習(xí)慣
品讀1--6段，說(shuō)說(shuō)為什么要去習(xí)慣“錯(cuò)過(guò)”？
出示文句：
（1） 是的，回顧過(guò)去一年，我們又錯(cuò)過(guò)了許多……
（2）那樣大大的貽誤……總算起來(lái)，真是不少！
（1） 人生的路啊，為什么，為什么總是充滿了這樣多的錯(cuò)過(guò)？
（2） 然而細(xì)想，可有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生？
（1）沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了；錯(cuò)過(guò)，溜走了。
（2）這正是人生的經(jīng)緯線，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活。
引導(dǎo)朗讀，探究答案：
明確：因?yàn)榇笮″e(cuò)過(guò)不少；錯(cuò)過(guò)是人生的常態(tài)；是人生的經(jīng)緯線。
（二）品讀“品味”
1、引導(dǎo)學(xué)生讀第7-13自然段思考：品味錯(cuò)過(guò)的方式有哪些？
出示關(guān)鍵文句：
（1）沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)，……意味著靈魂墮入了顢頇的淵藪。
（2）能意識(shí)到自己錯(cuò)過(guò)了什么，……則意味著靈魂具備了升騰的能力。
（1）有的所錯(cuò)過(guò)的，還有機(jī)會(huì)再次遇到，……與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因?yàn)槟闵洗蔚腻e(cuò)過(guò)，才導(dǎo)致你這次的獲得碩果！
（2）有的所錯(cuò)過(guò)的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)，……能從惆悵中升華出憬悟，乃至于醞釀出詩(shī)意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
（1）立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握；
（2）問(wèn)題是我們往往在立即意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動(dòng)；這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近于過(guò)錯(cuò)。
探究明確：要意識(shí)到錯(cuò)過(guò)的存在，不同的錯(cuò)過(guò)用不同的品味方式，追上前去，力挽狂瀾，使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握 。
2、品讀以上句子，你能發(fā)現(xiàn)這些句子在句式上、語(yǔ)言上（人稱(chēng)的使用上）的特點(diǎn)嗎？這樣的特點(diǎn)有什么好處呢？
學(xué)生思索后明確：
（1）整散句結(jié)合。整句結(jié)構(gòu)均勻、鏗鏘有力；散句表達(dá)靈活，清新雋永。 于句式的變換中，看出作者駕馭文字的功底；
（2）運(yùn)用第二人稱(chēng)親切自然，像是與讀者道出涓涓細(xì)流般的告誡。
（三）吟誦涵詠，體會(huì)--把握人生最關(guān)鍵的
1、試賞析以下句子：
（1）人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)定的到站。
生答：把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。
（2）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
生答：把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。
2、這樣生動(dòng)雋永而富有哲理的話語(yǔ)，確實(shí)耐人尋味。放在文章的最后部分，有什么作用呢？
生答：總結(jié)全文，深化主旨，使論證更具嚴(yán)謹(jǐn)性。
四、回味總結(jié)，細(xì)數(shù)感悟
我們細(xì)細(xì)分析，不過(guò)難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)待錯(cuò)過(guò)的態(tài)度決定這我們?nèi)松某蓴 ｋS著作者的含蓄雋永的文筆中，我們懂得了要習(xí)慣錯(cuò)過(guò)的存在，要在品味咀嚼中升華成一種憬悟，進(jìn)而把握住最關(guān)鍵的最美好的機(jī)遇、含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。習(xí)慣--品味--把握，這是符合人們一般的認(rèn)知規(guī)律的，這種認(rèn)知規(guī)律是逐層在深入。
回想一下自己的經(jīng)歷。說(shuō)說(shuō)你的人生中有哪些錯(cuò)過(guò)？你又是如何面對(duì)的呢？學(xué)了本文，是不是對(duì)你面對(duì)錯(cuò)過(guò)時(shí)，有不一樣的人生領(lǐng)悟了呢？
五、詩(shī)歌賞析，心靈回音
在作者心目中錯(cuò)過(guò)是一種美麗，因?yàn)橐庾R(shí)到錯(cuò)過(guò)可以使我們?cè)谧坊谥挟a(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。來(lái)看一首小詩(shī)，相信心靈在激蕩之余，定會(huì)產(chǎn)生回音。
封志莉
[《錯(cuò)過(guò)》優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）]相關(guān)文章：
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