瞻岐中學 范紅杰
一、教學目標
知識與技能
1、了解“說”的特點。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等實詞的意義，辨識“之”“焉”等虛詞的不同用法。
3、疏通文意，把握難詞難句和關鍵詞語，背誦并默寫全文，在反復誦讀、悟讀中品味課文的語言美。
4、學習課文“托物言志”和言簡意豐、文筆多變的寫法。
過程與方法
1、通過討論、探究，理解文章主旨。
2、培養(yǎng)學生與文本對話的能力和總結概括能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、學習蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)，學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。
二、教學策略選擇與設計
本文是一篇美文，其思想和語言都有著豐富的內(nèi)涵。在教學中，力求突出“教師為主導，學生為主體”的教學原則。不求“字字落實，句句清楚”，而務必使學生對課文內(nèi)容有整體感受。教學思路分為三步：預習交流------整體感知--分步品味--總結反饋。對課文的理解層層推進，螺旋上升，并在教學過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程中品析、品讀結合。
根據(jù)教材和學生特點，我擬定用以下教學方法：質(zhì)疑點撥法、提問答疑法，小組合作學習，增強感性認識。
三、預習交流：
1、作者資料 及題目含義 2、預習中存在的疑難字詞和句子翻譯3、說蓮花的詩句
題 目 中 的 “ 蓮 ” 點 明 了 寫 作 的 對 象 ，“ 愛 ” 表 明 了 作 者 的 感情 ，那 么 “說 ”呢 ？
明 確 ：“說 ”是 一 種 文 體 ，通 常 借 某 一 事 物 說 明 道 理 。 那 么 題目 就 可 以 理 解 為 “說 說 喜 愛 蓮 花 的 道 理 ”
四、教學過程
（一）、整體感知
1、簡介背景，引入新課，激發(fā)情趣
導入：老師布置了一個作業(yè)，讓同學們課下收集一些描寫蓮花的詩句，剛才請同學們來說一說。后朗讀詩句。
2、朗讀課文：請學生課文朗讀，
1》.請 大 家 一小組為單位小 聲 讀 課 文 一 遍 ，要 求 是 讀 準 字 音 、句 子 。
2》.請 一 個小組同 學 朗 讀 課 文 ， 其 他 小組同 學 注 意 聽 在 讀 準 字 音 方 面還有沒有問題 。
3.》請 大 家 大 聲 朗 讀 課 文 一 遍 ， 注 意 體 會 語 氣 、 語 調(diào) ， 盡 量 讀出節(jié)奏感 。
4.齊 讀 課 文 。
（二）、分步品味
1、小組合作學習本文詞句，把不會翻譯的字詞句子劃出來。（組內(nèi)討論，組間交流補充質(zhì)疑）
2、推究文理，把握重點
（1）、問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處？用課文語句回答。學生勾畫語句。
預設：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
（2）、既然是描寫蓮花可愛，那我們在讀的時候應該帶著哪種感情去讀？
請一組同學來讀一讀，老師總結、提示：注意讀出喜愛、贊美的感情。
（3）、問：作者是從哪些方面描寫蓮花的？賦予了蓮花哪些品格？
小組合作學習，統(tǒng)一后，展示，交流補充質(zhì)疑。
預設：生 長 環(huán) 境 ：“ 出 淤 泥 而 不 染 ” 的 高 潔 ，“ 濯 清 漣 而 不 妖 ” 的 莊重
體 態(tài) 香 氣 ：“中 通 外 直 、不 蔓 不 枝 ”的 正 直 ，“香 遠 益 清 ”的 芳香 。
風 度 ：“亭 亭 凈 植 ，可 遠 觀 而 不 可 褻 玩 焉 ”的 清 高 。
（4）、作者由蓮花的這些品格聯(lián)想到了生活中的君子，文中哪句話表明了他的意思。（蓮，花之君子者也）
可見，作者寫作本文的目的好像不僅僅是為了突出“愛蓮”，還有一個重要目的是什么？（表明自己要做像蓮一樣的君子）
由些可見，作者寫作這篇文章是用了什么寫作手法？（托物言志）
托的什么物？言的什么志？（托的是蓮花的形象，言的是君子之志。）
也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)度，一定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，而現(xiàn)實生活中的作者確實是這樣做的，他為官正直，不媚權貴，為了主持公道，甚至不惜丟掉烏紗帽。因為作者認為：做人就一定要做一個像蓮花一樣的人。
如今，當我們理解了作者的心聲，再次看到這段文字時，我們應該怎么去讀。（滿懷激情地讀）
3、品味意境，突破難點
文中除了寫蓮花以外，還寫了什么花？請找出相應句子，并從這些句子中找出字詞說明作者對它們的態(tài)度。
預設：（1）、菊花：陶后鮮有聞
菊花在百花凋零時，它獨吐芬芳，所以陶淵明非常喜歡。 (不喜歡，是惋惜)
（2）、牡丹：宜乎眾矣
牡丹色彩鮮艷，絢麗多姿，很受世人們的喜愛。不喜歡。討厭。鄙視。
（3）、本文中出現(xiàn)了三種花，作者到底是想突出哪種花？那作者寫菊和牡丹又有什么作用？
蓮花 襯托
已經(jīng)有菊花作襯托了， （菊是正襯，牡丹是反襯）。
（4）、現(xiàn)在，我們對課文內(nèi)容又有了更深一層的理解和領悟，帶著這些領悟，我們再來朗讀一次文章。
（三）、總結反饋
這 篇 課 文 ，作 者 借 物 喻 人 ，托 物 言 志 ，將 花 的 形 象 比 擬 為 人的 品 質(zhì) ，以 蓮 的 形 象 比 擬 不 慕 名 利 、潔 身 自 好 的 生 活 態(tài) 度蓮 之 情 表 達 自 己 對 這 種 生 活 態(tài) 度 的 贊 賞 與 追 求 ，同 時 表 達 自 己對 追 名 逐 利 、趨 炎 附 勢 的 惡 濁 世 風 的 鄙 棄
附：板書設計
愛 蓮 說
周敦頤（宋）
菊 隱逸者（鮮） 惋惜 --正襯
以
花 蓮 君子（何人） 贊美 --托物言志
喻
人 牡丹 富貴者（眾） 鄙視 --反襯
下面淺談一下本人在這篇課文教學中運用的一些構建高效課堂教學的方法
高效課堂，是在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好的課堂。從教學設計過程來說，我覺得這節(jié)課的高效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、明確教學目標，設計恰當?shù)慕虒W策略。
本節(jié)課要教什么？用什么方法？達到怎樣的效果？在上課前都做到了心中有數(shù)，同時明確新課標的三維目標：1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀。根據(jù)新課標要求，認真鉆研教材，結合學生的實際情況，做好充分的課前準備。
二、活躍課堂氣氛，營造學習氛圍。
在教學導入上，運用多媒體技術導入，音畫結合，有效地激發(fā)了學生興趣，擴充了教學內(nèi)容，節(jié)約了教學時間。
在課文文意疏通方面，讓學生自學課文字詞句，借助文下注解，弄通文意。
傳統(tǒng)的文言文教學往往采用串講法，師授生記，很不利于學生自學能力的培養(yǎng)，因此，在教學過程中，我小組合作的方式，把時間、課堂還給學生，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又提高了教學效果，還節(jié)省了大量時間，可謂一舉三得。
三、，靈活運用教法，因材施教。
在本課教學中，我結合學生的實際情況，靈活運用了各種教學方法，恰當使用小組合作交流，有效提高了課堂教學的效果。
如在把握文章主旨，理解文章寫法這一教學過程中，我遵循了由淺入深的原則，符合學生認識事物的規(guī)律，教學流程銜接順暢，學生參與程度較高，思維活躍，較為順暢的完成了教學任務，取得了較好的教學效果。
還有在問題設計上也注意存在一定的梯度，照顧到了大多數(shù)學生的知識水平，關注了學生的差異性發(fā)展。師生交流順暢和諧，形成了較為和諧的課堂氛圍。
再有在合作探究學習上，真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，采取了讓學生自主、合作、探究的方式，結合老師的問題，大家一起動腦，尋找答案。在課程的進行中，隨時觀察學生學習情況，不斷發(fā)現(xiàn)共性和個性化的問題，隨時給予提示和解決，從而實現(xiàn)真正的有效教學。
優(yōu)化課堂結構，打造生命課堂，實現(xiàn)學生的自主學習、快樂成長，是新課改賦予我們每個老師光榮而艱巨的使命，這堂課只是我在語文課堂教學的大海中收獲的一滴微不足道的浪花，在新課改的漫漫長路中，我會上下求索，為語文教學事業(yè)憑添一份微末的力量。
范紅杰
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