教學重難點：
1、深入研讀詩歌，抓住意象，把握意境，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導(dǎo)。
2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其后期作品的別樣愁情。
教學方式：誦讀品悟 情感體驗 探究學習
教學課時：一課時
一、導(dǎo)入
（課前播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV至上課。）
作者生平簡介，回顧南渡前的詞作，由生活變化引出其后期創(chuàng)作《聲聲慢》
二、整體感知
1、聽朗讀 2、學生齊讀（思考：作者要表達的主要情感是什么？“愁” ）
三、賞意象 品愁情
1、 作者的“愁”緒是由哪一個動作引發(fā)的，結(jié)果怎樣，心情如何？
2、 這樣的“愁”情是通過哪些意象傳達出來的呢？
3、 寫出了意象的什么特征，與“愁”有何關(guān)系呢？（學生交流探討）
4、 通過這些意象，營造了怎樣的意境，傳達出了怎樣的心情？
5、 如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期作品中的“愁”又多了哪些內(nèi)涵呢？（亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦）
四、結(jié)語
1、 教師小結(jié)全詞 自由誦讀
2、 齊聲背誦《聲聲慢》
五、作業(yè)
生活中的你也有“愁緒”：鄉(xiāng)愁、離愁、絲縷憂愁……請你用最形象的語言將這種情感傳達出來。
[附板書設(shè)計]：
淡酒 秋風
過雁 黃花 冷清凄美的意境
梧桐 細雨
傳遞出孤寂愁苦的心情
聲聲慢 （李清照）
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
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石清芬
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