三、難 老 泉
吳伯簫
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文緊扣“難老”這一特點(diǎn)，用內(nèi)在的思想感情貫穿全文的寫法。
2、體會(huì)按游蹤組織材料，移步換景。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 本文表現(xiàn)的深沉的思想感情。
2、難點(diǎn): 各種材料的縫合和安排。par三、教學(xué)時(shí)數(shù):
自讀課文 一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)思考題:
1、難老泉緣何得名? 泉水有什么特點(diǎn)? 作者為什么“難忘‘難老泉’”?
2、作者為什么不直接從難老泉寫起? 引用大段的歷史故事和神話傳說有什么作用?
3、本文表現(xiàn)的深沉的思想感情是什么?
字詞正音:
湮yān埋沒 熾chì熱烈旺盛 匝zā周 姬jī姓 燮xiè調(diào)合 帔pèi古代披在肩背上無袖的服飾 顰pín皺眉 馨xīn香氣
錫xī賜給
詞語補(bǔ)釋:
密密匝匝: 密度大，一個(gè)挨著一個(gè)。
局促: P24注①
熙來攘往: 形容人來人往，非常熱鬧。
清秀圓潤: 美麗而不俗氣，飽滿而潤澤。
婉約自然: 委婉含蓄不勉強(qiáng)。
緩歌徐吟: 慢慢地吟唱。
瀉玉潑翠: 形容顏色非常晶瑩翠綠。
矗立: 高聳地立著。
彌漫: (煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。
溫馨: P27注②
作者簡介:
吳伯簫(1906--1982)原名熙成，山東省萊蕪市人，現(xiàn)代散文家、教育家。1925年入北京師范大學(xué)英語系學(xué)習(xí)，開始寫散文，第一篇散文《白天與黑夜》大學(xué)畢業(yè)后，一直從事教育工作，堅(jiān)持散文創(chuàng)作。曾任東北師大文學(xué)院副院長、人民教育出版社副社長、中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所副所長等職。他的散文集有《羽書》《煙塵集》《出發(fā)集》《北極星》《吳伯簫散文選》等。散文風(fēng)格質(zhì)樸、渾厚、開闊，文筆清麗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言樸素、自然、洗練，于平淡中見深意。
解題:
“難老泉”泉水“雨澇不增，天旱不減”，“永遠(yuǎn)不�！弊屓藗兟�(lián)想到人的生命，歲月已老，而活力不衰，“青春常在”。于是，人們用“難老”二字為它命名，這是“難老泉”的突出特點(diǎn)。
“難老泉”是晉水的主要源頭，晉水兩岸，黃河之濱，是中華民族的搖籃，這自然又會(huì)讓人聯(lián)想到中華民族的悠久歷史，勤勞勇敢的人民，源遠(yuǎn)流長的文化，不也正像這“永遠(yuǎn)不�！钡摹半y老泉”，“永遠(yuǎn)是活潑潑的，青春常在的”嗎? 江山不老，人民不老，民族精神不老，這是作者游“難老泉”的主要感受，也是本文的中心思想。
結(jié)構(gòu)層次:
一、總寫訪問山西太原的情懷和觀感。(1--2自然段)
二、寫訪問晉祠“難老泉”的觀感。(3--22自然段)
注意過渡句，見書劃線句。
1、寫“難老泉”的名字給人一種年輕的感覺。(3--4自然段)
2、介紹晉祠的來歷和“晉祠三絕”。(5--12自然段)
3、介紹“難老泉”的傳說典故，描繪“難老泉”的美麗景致。(13--17自然段)
4、描寫“不系舟”的景致，介紹“張郎分水”的傳說和南北兩渠今天所發(fā)揮的作 用。(18--22自然段)
三、總寫訪問“難老泉”的感受，就是“難忘‘難老泉’”。(23--24自然段)
本文特點(diǎn):
圍繞中心，貫穿古今，形散而神不散。
核心: “難老泉”
中心: “難老”精神
鋪墊: 由山西太原，由太原而晉祠，由“晉祠三絕”而“難老泉”
今: 太原城里，“密密匝匝”的“黑瓦房”
巍峨的“高樓”、雄偉的“大橋”、林立的“廠礦煙囪”
歷史的新陳代謝，使山西“難老”，使太原“難老”，表現(xiàn)出“活潑潑”的青春活力。
古: 晉國的歷史，晉祠的歷史(“該有三千年了”老；美好的故事流傳至今，莊嚴(yán)的寺廟至今猶在“難老”)
晉祠三絕:1、宋塑侍女青春常在，永遠(yuǎn)不老；(名勝古跡)
2、古柏齊年更是“難老”(名勝古跡)
3、難老泉生命不老，清泉不竭(傳說“柳氏”)→“不系舟” (傳說“張郎”)
小結(jié): 不老的清泉、不老的江山、不老的人民、不老的民族精神。
今: “晉水的無限潛力得到充分發(fā)揮”而“這里邊有更多的人用水力再創(chuàng)造的力量”人民，使“難老泉”更加煥發(fā)了青春。(緊扣中心)
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第三題 _
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