孫金龍
熟語(yǔ)“亂彈琴”，這里聊借“亂彈”二字，對(duì)時(shí)下基礎(chǔ)教育某些不協(xié)調(diào)之現(xiàn)象作點(diǎn)概說(shuō)，以引起慧眼者深究。
亂彈之三：國(guó)外許多國(guó)家的基礎(chǔ)教育都十分看重母語(yǔ)教育，強(qiáng)調(diào)民族精神，比如日本、德國(guó)等。但在我國(guó)，從社會(huì)到學(xué)校，再到家庭，似乎非常在乎外語(yǔ)。于是乎有些地方從幼兒園開(kāi)始就開(kāi)設(shè)外語(yǔ)班。如今，在一些新課改地區(qū)，像江蘇--本來(lái)使用的是（中國(guó)）人民教育出版社與（英國(guó)）朗文出版集團(tuán)有限公司合編的英語(yǔ)教材，從1999年開(kāi)始，教師用得順手，學(xué)生學(xué)得也輕松、有興趣，素質(zhì)與應(yīng)考兩全。而現(xiàn)在使用的則是由（中國(guó)）江蘇中小學(xué)教學(xué)研究室和（英國(guó)）牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的新課標(biāo)英語(yǔ)教材。這套英語(yǔ)教材連城市的學(xué)校老師都感到難教，學(xué)生怕學(xué)；更甭說(shuō)廣大農(nóng)村了。據(jù)我的一位在英國(guó)攻讀博士后的學(xué)生講，“這樣的教材拿到本土去，當(dāng)?shù)匾灿袑W(xué)生會(huì)畏懼的，因?yàn)槌鯇W(xué)者還是以口語(yǔ)為主，哪有一下子就要學(xué)生背默那么多的單詞的？”我們無(wú)法知曉新課標(biāo)教材編者的意圖，但從我的那位在英國(guó)求學(xué)的學(xué)生所說(shuō)的話中，我倒覺(jué)得江蘇新課標(biāo)英語(yǔ)教材“探究”有點(diǎn)過(guò)了頭。試問(wèn)，多數(shù)學(xué)生怕學(xué)新課標(biāo)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)還哪有興趣？沒(méi)有興趣的東西壓著學(xué)，又怎么能學(xué)好？就算可以壓著學(xué)好，這恐怕與新課改的初衷又背道而馳。建議我們的教育理論研究者還是多到廣大的農(nóng)村去，深入低層，走一走、看一看、問(wèn)一問(wèn)，再好好想一想：什么是廣大人民群眾所需要的？切不可連自己都找不著北了！
亂彈之四：中國(guó)的教育常常有一種怪現(xiàn)象：一窩風(fēng)。前些年，大家都提倡教學(xué)要用多媒體，大批的專家論壇、學(xué)者探究見(jiàn)諸新聞媒體、報(bào)刊，暢言多媒體教學(xué)如何如何的好；可近來(lái)又有專家、學(xué)者型的人站出來(lái)潑冷水，大談多媒體教學(xué)怎么怎么不利。還是那句老話：理論研究者不要整天深居研究室里，還是多到廣大的農(nóng)村去，深入低層，走一走、看一看、問(wèn)一問(wèn)，再好好想一想：廣大農(nóng)村的學(xué)校需要什么？殊不知，城市學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校多媒體教學(xué)搞得轟轟烈烈，可如今還有很多農(nóng)村學(xué)校的老師尚不知道多媒體是什么模樣呢！我們學(xué)校多媒體教學(xué)已有兩年多時(shí)間了，在實(shí)踐中，我們以為：多媒體教學(xué)適應(yīng)教育的新形勢(shì)，見(jiàn)仁見(jiàn)智；但有一點(diǎn)，它只能作為課堂教學(xué)的輔助，萬(wàn)萬(wàn)不可將其當(dāng)作課堂教學(xué)的全部。
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