熊鴻琳

教學(xué)目標(biāo)： 1、在理解課文的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證的分析

3、將課文放在生活中思考，放在時(shí)代中思考

一、體驗(yàn)導(dǎo)入

1、出示玫瑰，讓學(xué)生多角度感知、體驗(yàn)

2、蘇軾詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

二、整體感知：熟讀課文，學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上，根據(jù)所給的提示，說說對(duì)課文的整體理解。

1、角色理解 一個(gè) 的石像

一些 的石塊

一位 的雕刻家

一群 的市民

2、主題理解：諷刺了那些驕傲自大、脫離群眾的人，告訴人們只有彼此平等的結(jié)合在一起，腳踏實(shí)地的做實(shí)事，生命才有意義。

三、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度重讀課文，力求有新的發(fā)現(xiàn)

1、導(dǎo)

2、議 教師小黑板出示四個(gè)題目，學(xué)生分小組討論，深入挖掘課文

（1）人類要不要英雄？要怎樣的英雄？

（2）人類要不要平等？要怎樣的平等？

（3）雕刻家身上有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，又有哪些不足我們當(dāng)引以為戒？

（4）市民們兩次慶祝會(huì)，分別反映了他們精神和物質(zhì)上的需求，作者更看重哪一種需求？你同意他的觀點(diǎn)嗎？

3、創(chuàng)（1）和角色對(duì)話 探尋人生哲理

（2）和作者對(duì)話 改變故事結(jié)局

四、遷移運(yùn)用

1、以老師的身份試著從不同的角度給王小虎寫評(píng)語。

2、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀課外材料

（見印發(fā)材料）

作者郵箱： linda311326@163.com