成都高新一中 秋風
中學語文教學中精讀了何止百篇的優(yōu)秀作品，但從學生作文所反映出來的水平卻不能窺其一斑。另外，就語文訓練的聽說讀寫四大能力而言，大多數(shù)學生在學習、交往中對聽說讀的能力可以逐步完善和提高，唯有寫的能力需要教師的指導。這就要求教師站在一個較高的層次來指導、培養(yǎng)學生的寫作。
筆者認為，要培養(yǎng)、提高學生的寫作能力就必須讓學生掌握并運用一些常見的作文技法。有人否認技法，認為那是扼殺學生的創(chuàng)造性。但對涉世不深的學生來說，我認為應該有一個從有法到無法的過程。雖然“法無定法”，但初中學生的社會閱歷、生活經(jīng)驗的缺乏導致其作文內(nèi)容空洞無物，所以我認為他們必須要掌握一點作文技法，而后方能“知非法法也”。語文教師可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的作文技法。
其一，教師應牢固樹立“課文無非是個例子”的觀念，明確課文做為范文的指導作用。初中學生的年級心理特征告訴我們，他們還不可能有意識地把所學運用到自己的作文實踐中去。教師在授課時不能僅為了考試而把課文肢解成知識點的簡單組合，還應有意識地把課文看成學生寫作的范文來指導學生的寫作。在講授時首先應有意的聯(lián)系學生寫作實際明確的提醒學生在寫作時能否這樣寫，并使學生有意注意。
其二，教師應加強學生平時習作中的片段訓練。在作文訓練中，初中學生應強調(diào)先“死”后“活”。由于他們的社會閱歷有限，情感體驗較淺，要提高其作文水平，片段訓練是最有效的方法之一。教師應根據(jù)教學要求，學生實際設計好片段訓練序列。片段訓練在初中階段主要包括人物片段、景物片段、議論片段、說明片段等內(nèi)容。最好的方法就是依據(jù)課文中的優(yōu)秀片段進行摹寫。另外，讓學生在特定情景中的片段描寫也是重要的手段。
其三，教師應重視對學生作文結(jié)構(gòu)的指導。中學生的作文大多是限時作文，時間較緊，很多學生寫作時都是隨心所欲、天馬行空，不大注意結(jié)構(gòu)的完美。要使中學生的作文結(jié)構(gòu)完美，寫草稿不大必要，但寫提綱則是必不可少的環(huán)節(jié)。這對他們作文在入格問題上尤為重要。比如初中第一課《這不是一顆流星》的回憶前--回憶中--回憶后的結(jié)構(gòu)在教師強調(diào)后，對學生的寫作影響就很大。教師應根據(jù)初中作文訓練序列明確各類文體的基本結(jié)構(gòu)，使學生在寫作時才能有意識的注意并應用。
其四，教師應重視名家名篇對學生的陶冶作用。教師應多讓學生接觸了解中外短跑篇名著以及一些文質(zhì)兼美的文章，讓他們汲取其中的精髓，在耳濡目染、潛移默化中陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的寫作技巧。如《我的叔叔于勒》、《項鏈》、《最后一片藤葉》等名篇，其結(jié)構(gòu)的別致、思想的深邃，會逐漸影響我們的學生的。
當然，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，決不是一點技巧或短時間就能做到的。何況上文種種，也只是教師單方面的做法。我們必須明確，寫作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，沒有學生的主動投入，我們的工作肯定是低效的。所以，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生自己去體會寫作的樂趣，品嘗成功的喜悅是我們進行作文教學的關(guān)鍵所在。
dacong 大蔥 2000年12月24日 星期天
主要是當代學生缺乏思想，有了思想又有什么寫不出來呢？？？
從小學一年級開始就編故事，編到現(xiàn)在也該編完了，學生畢竟是學生，又不是學編劇的，自然編不出好文章。
有了思想還怕不文思泉涌？？？
但思想從何而來？？大蔥認為思想來源于生活環(huán)境，現(xiàn)在大多數(shù)學生的生活環(huán)境說不上安逸但也可說是不愁吃穿，每天的生活就像是演戲，自然沒有自己的思想。
以上觀點不完全對，但可以代表大多數(shù)。
還有一種情況，就是生活得太好了，才有點閑情來思考。
飯吃得再多也是淡的，吃點鹽才知道咸。
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