《藤野先生》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
二、明確文章明暗兩條線索的寫(xiě)法特點(diǎn)和作用。
三、體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
四、訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力。
【教學(xué)設(shè)想】
本文可教讀的內(nèi)容很多，且有一定難度。從化難為易的思想出發(fā)，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，擬從題目入手，先引導(dǎo)學(xué)生初步感知理解藤野先生的形象和品格，然后，抓住寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生和日本“愛(ài)國(guó)青年”等內(nèi)容，理解本文的社會(huì)背景情況；從魯迅棄醫(yī)從文的思想變化，理解他愛(ài)國(guó)主義的思想。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解這些內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系，理清全文結(jié)構(gòu)和中心，。最后，揣摩一些語(yǔ)句的含意和感情色彩，加深對(duì)文章的理解。
著重訓(xùn)練學(xué)生分析、概括能力。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一 閱讀、熟悉課文。
二 歸納分析寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會(huì)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、今天我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的《藤野先生》，先請(qǐng)一位同學(xué)介紹魯迅其人及作品。
魯迅（1881-1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。
二、引入課文，
同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有贊賞。而藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，魯迅先生卻對(duì)他非常尊敬，而且評(píng)價(jià)極高，說(shuō)他：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，他是一位怎樣的老師呢？為什么魯迅先生對(duì)他有這么高的評(píng)價(jià)呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白吧。
三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。
方法：教師范讀，或播放課文朗讀錄音。
四、根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。
（一）在東京 （二）在仙臺(tái) （三）離開(kāi)仙臺(tái)
五、分析理解直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容：
文章內(nèi)容較多，題目是《藤野先生》，我們就先從寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容學(xué)起。
請(qǐng)學(xué)生找出寫(xiě)藤野先生的地方，然后討論作者從哪些方面寫(xiě)了藤野先生，表現(xiàn)了藤野先生那些高尚品質(zhì)。
明確：
寫(xiě)藤野先生的是：第二部分的相識(shí)、相交、相別，及第三部分的懷念。而主要表現(xiàn)藤野先生的是“相識(shí)”和“相交”兩部分。所以本節(jié)課主要討論“相識(shí)和相交”兩部分內(nèi)容
1．學(xué)生瀏覽6-10段，也可請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言行為等方面的語(yǔ)句并進(jìn)行分析。
明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)，版書(shū)或投影：
外貌：黑瘦 八字須 戴眼鏡
學(xué)者形象
動(dòng)作行為：挾著一疊大大小小的書(shū) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
語(yǔ)言：抑揚(yáng)頓挫 生活儉樸
穿著：模胡 舊外套 有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)
讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
2．學(xué)生默讀11-23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。
明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
（1） 添改講義
（2） 糾正解剖圖
（3） 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)
（4） 了解女人裹腳
3．提問(wèn)討論：這四件事反映了藤野先生什么品質(zhì)？
（“添改講義”部分抓住為什么“很吃了一驚”“不安和感激”討論；“糾正解剖圖”抓住“我還不服氣”與藤野先生的要求作比較理解；“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”要求學(xué)生找出表現(xiàn)態(tài)度情感的詞語(yǔ)“很高興”“很擔(dān)心”“總算放心了”等；“了解女人裹腳”突出語(yǔ)言所表現(xiàn)的思想感情來(lái)討論。）
投影顯示如下：
事 情 思想品質(zhì)
正直熱誠(chéng)
治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
沒(méi)有民族偏見(jiàn)
添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖 要求嚴(yán)格
關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠(chéng)懇
了解女人裹腳 求實(shí)精神
六．結(jié)束語(yǔ)：讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。也許我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？請(qǐng)大家思考，下節(jié)課再討論。
七、作業(yè)
１．寫(xiě)一段話(huà)，從外貌、生活情況、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生、為人等幾個(gè)方面，概括地介紹藤野先生。
２．給下列加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)的含義。
緋紅 標(biāo)致 落第 不遜 詰責(zé) 托詞 油光可鑒 抑揚(yáng)頓挫 深?lèi)和醇病∥镆韵橘F
宛如 驛站 教誨 瞥見(jiàn) 畸形 匿名 杳無(wú)消息
３．思考：
⑴本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野。作者寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)日暮里和水戶(hù)，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的“優(yōu)待”，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和課堂上看電影。這些事情和寫(xiě)藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？
⑵認(rèn)真閱讀課本上〔但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了〕這一條注解，想一想文中貫穿著魯迅怎樣的思想。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一 理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因和愛(ài)國(guó)主義思想感情。
二 理解沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的那些內(nèi)容與藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一 檢查作業(yè)，重點(diǎn)檢查注音。
方法：教師用投影顯示，學(xué)生讀出正確的字音。
緋紅 標(biāo)致 落第 不遜 詰責(zé) 托詞 油光可鑒 抑揚(yáng)頓挫 深?lèi)和醇病∥镆韵橘F
宛如 驛站 教誨 瞥見(jiàn) 畸形 匿名 杳無(wú)消息
二 討論幾個(gè)問(wèn)題。
１．魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映了作者什么思想感情？
提示學(xué)生：參看注解〔但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了〕，思考回答這個(gè)問(wèn)題。然后找出文中反映這一問(wèn)題的相關(guān)事件的內(nèi)容。投影：
⑴匿名信事件 個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯
⑵看電影事件 思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷
啟發(fā)學(xué)生明確：
兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。匿名信事件側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)國(guó)民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)；看電影事件側(cè)重寫(xiě)中國(guó)老百姓的不覺(jué)悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國(guó)的富強(qiáng)而下決心棄醫(yī)從文。
魯迅先生是懷著救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，原本想學(xué)了醫(yī)術(shù)回國(guó)去救治苦難的國(guó)民，又可促進(jìn)國(guó)人對(duì)于維新的信仰，達(dá)到救國(guó)圖強(qiáng)的目的，但這兩件事以后，讓他認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。”從這兩件事和棄醫(yī)從文的改變中，我們看到的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
２．匿名信事件和看電影事件與寫(xiě)藤野先生有什么關(guān)系呢？
明確：寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁的匿名信事件從反面襯托了藤野先生；看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。總之，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。
３．文中還寫(xiě)了哪些事？這些事反映了什么？與寫(xiě)藤野先生有什么關(guān)系？
學(xué)生討論明確：
⑴在東京的所見(jiàn)所聞：清國(guó)留學(xué)生逛公園和學(xué)跳舞。
這部分作者以辛辣的語(yǔ)言，嘲諷了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，揭示了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因，為下文結(jié)識(shí)藤野先生埋下伏筆。（可對(duì)文中的比喻夸張反語(yǔ)的諷刺描寫(xiě)做些提示）
⑵去仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)。
從東京到仙臺(tái)六七百里，所見(jiàn)甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶(hù)”兩個(gè)地方，因?yàn)椤叭漳骸眱勺钟|發(fā)了作者的憂(yōu)憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。至于“水戶(hù)”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因此對(duì)“水戶(hù)”銘記不忘。寫(xiě)這些事情，反映了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想感情，這種思想是作者去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。
⑶在仙臺(tái)受到的優(yōu)待。
“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)之后受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心。對(duì)于一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。這里飽含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，反映了作者強(qiáng)烈的民族自尊心。
“居然睡安穩(wěn)了。”句中的副詞“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面說(shuō)的這個(gè)客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達(dá)了作者對(duì)惡劣生活環(huán)境的不以為然。“居然”一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
這段寫(xiě)初到仙臺(tái)，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。這樣寫(xiě)是為藤野先生出場(chǎng)前作準(zhǔn)備，為后文要寫(xiě)的藤野先生對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)起了襯托作用。
⑷與藤野先生的告別。
這是直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容，反映了作者和藤野先生的真摯感情，與前面的相識(shí)、相處構(gòu)成一個(gè)完整的過(guò)程。
⑸離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。
這里作者直接抒發(fā)了對(duì)藤野先生的懷念之情。并高度贊美藤野先生說(shuō)：“在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的一位老師。懷念的行動(dòng)：裝訂收藏經(jīng)藤野先生改正過(guò)的講義；把藤野先生的照片掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上；把懷念化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量，“繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧薄?/p>
（可要求學(xué)生齊讀“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校恰⒉粸樵S多人所知道。”“每當(dāng)夜間……”末尾，體會(huì)作者的感情和文意及修辭方法。對(duì)“小而言之”與“大而言之”可請(qǐng)學(xué)生談自己的理解。以加深領(lǐng)會(huì)。）
三、根據(jù)以上分析和歸納，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚疚牡闹行摹?/p>
在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上歸納如下：
這是一篇回憶性的散文。它表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品格。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
四、布置作業(yè)
1. 理清全文結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱。
2. 思考：
（1）為什么作者認(rèn)為藤野先生是最使他感激的一位老師呢？在藤野先生諸多美好的品格中，哪一點(diǎn)是作者最為敬佩和感動(dòng)的？
（2）怎樣理解全文最后一句話(huà)的意思？與全文中心意思有什么聯(lián)系？
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一 理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章運(yùn)用明暗兩條線索寫(xiě)作的特點(diǎn)。
二 體會(huì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義和感情色彩。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一 、討論作業(yè)
１．全文的結(jié)構(gòu)提綱
第一部分（１－３段）：在東京的見(jiàn)聞感受，寫(xiě)出了去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的直接原因。
第二部分（４－３５段）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷。
第一層（４段）：寫(xiě)去仙臺(tái)途中的見(jiàn)聞。
第二層（５段）概述在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待。
第三層（6－23段）：寫(xiě)我與藤野先生的相識(shí)、相交。
第四層（24-31段）：寫(xiě)“匿名信事件”和“看電影事件”促使“我”棄醫(yī)從文。
第五層（32－35段）：寫(xiě)“我”與藤野先生惜別。
第三部分（36－38段）：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的思念及藤野先生精神對(duì)“我”的鼓舞。
２．藤野先生有豐富的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，有高尚的品質(zhì)。藤野先生諸多美好品格中，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，是最使作者敬佩和感動(dòng)的。
３．最后一句，其中“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革命的思想受到觸動(dòng)；“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力的御用文人。全句的意思是作者決心以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這一句，將對(duì)藤野先生的深情厚誼與作者的愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合在一起，將懷念之情化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量。從而總結(jié)了全篇，深化了中心。
二、理解文章兩條線索的寫(xiě)法特點(diǎn)。
要求學(xué)生看課后“研討與練習(xí)”一，進(jìn)行討論。主要是加深對(duì)文章主題的理解和兩條線索寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
.本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘的，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別、懷念），這是明線。另外，全文還以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義貫穿全篇，這是暗線。
三、理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義和感情色彩。
可讓學(xué)生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，進(jìn)行討論。然后作適當(dāng)補(bǔ)充。
△體會(huì)下列語(yǔ)句或加點(diǎn)詞語(yǔ)中的含義。
1.
他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。（這“大”和“小”怎么理解？）
2.中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。
（第1個(gè)分句與后邊能構(gòu)成因果關(guān)系嗎？是作者本人的意思嗎？）
3.但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。
（什么意思？什么感情？）
〔說(shuō)明〕引導(dǎo)學(xué)生揣摩本文一些語(yǔ)句的深刻含義或感情色彩，是閱讀理解的重要內(nèi)容，是語(yǔ)言訓(xùn)練。本文可揣摩的語(yǔ)句很多，不可能也沒(méi)必要都找出來(lái)揣摩分析，提出幾個(gè)句子作例子，引導(dǎo)學(xué)生理解或體會(huì)就夠了。
四、布置作業(yè)：
課后練習(xí)題及參考答案
（一） 思考下列問(wèn)題，理解本文第5段的層次和段意。
1.“大概是物以希為貴罷”，這句能管到這段文字中的哪個(gè)地方？
2.我也頗受到“這樣的優(yōu)待”，是指怎樣的待遇？幾個(gè)職員為我“操心”，說(shuō)的是怎樣的操心？
3.如果把這段分兩層，應(yīng)從哪兒分開(kāi)？?jī)蓪又g是怎樣聯(lián)系的？試結(jié)合兩層內(nèi)容做些分析。
4.作者對(duì)職員們的“操心”說(shuō)是“好意難卻”，對(duì)藤野先生的關(guān)心又是怎樣看的呢？把這兩方面聯(lián)系起來(lái)思考，你對(duì)這段文字的作用有哪些進(jìn)一步的理解？
［參考答案］
本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解段的結(jié)構(gòu)和含義。“段”是構(gòu)成篇的單位，要想真正讀懂一篇文章，必須先從讀懂基本段做起。第五段是本課難度較大的段落，深入理解這一段，對(duì)于掌握段落閱讀的一般規(guī)律會(huì)有一定的啟發(fā)。
第1和第3兩題劃分層次和理解層次間的關(guān)系是閱讀一段話(huà)所不可忽略的步驟。從開(kāi)頭到“龍舌蘭”是第一層，第一句就管到這里。尊為“膠菜”和美其名曰“龍舌蘭”都是對(duì)“物以稀為貴”的解說(shuō)。以下是第二層，是說(shuō)到仙臺(tái)所受的“優(yōu)待”。這兩層是并列關(guān)系，先說(shuō)物，后說(shuō)人。前者對(duì)后者起比照襯托的作用。這樣比照，可見(jiàn)作者對(duì)受優(yōu)待的理解是因?yàn)槟抢锏闹袊?guó)留學(xué)生少。
第2小題：“優(yōu)待”是指學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員為“我”的食宿操心。“操心”是指學(xué)校職員認(rèn)為“我”住在監(jiān)獄旁邊兼辦囚人飯食的客店里“不相宜”，讓“我”搬到離監(jiān)獄很遠(yuǎn)，但卻每天要喝難以下咽的芋梗湯的客店。
第4小題：要求把這一段文字放到全文中來(lái)理解。聯(lián)系下文來(lái)看，這一段顯然是為寫(xiě)藤野作鋪墊。藤野的關(guān)心是真誠(chéng)的，實(shí)實(shí)在在的，也是難能可貴的。有了第五段，這些意思便表現(xiàn)得更突出了。
（二）這篇回憶散文語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，試說(shuō)出句子中加點(diǎn)的副詞對(duì)表達(dá)句子意思的作用。
1.東京也無(wú)非是這樣。
2.實(shí)在標(biāo)致極了。
3.大概是物以希為貴罷。
4.……居然睡安穩(wěn)了。
5.他們也何嘗不酒醉似的喝采。
6.似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)。
［參考答案］
副詞在句子中表達(dá)思想感情的作用是本課的難點(diǎn)，真正理解并掌握了這些副詞的作用，對(duì)提高學(xué)生用詞造句的能力很有好處。
1.“無(wú)非”表示“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。
2.“實(shí)在”表示“的確”的意思，“標(biāo)致”在這里是反語(yǔ)，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語(yǔ)的諷刺力量，這就更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。
3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語(yǔ)氣的助詞“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣，這是作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因。
4.“居然”表示出乎意料，想不到。前面說(shuō)明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
5.“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明他們無(wú)一例外地幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。
6.“似乎”表明事實(shí)并未真的出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。
【總體說(shuō)明】
本文是名篇，又是比較難教讀的一篇課文。難在它內(nèi)容十分豐富，可教學(xué)的東西多。本教案力圖化繁復(fù)為簡(jiǎn)捷，緊緊扣住題目進(jìn)行教學(xué)，盡量使每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，而全部三課時(shí)的內(nèi)容，又都以對(duì)藤野先生的認(rèn)識(shí)為核心。這樣，比起逐段教讀，顯然條理更加清晰了，難度化解到盡量小，又體現(xiàn)出整體教學(xué)的思路。
值得注意的是，課文長(zhǎng)，給讀書(shū)帶來(lái)困難，因?yàn)闆](méi)有更多的時(shí)間反復(fù)讀全文。但又不能不讀書(shū)，辦法是結(jié)合研討的具體問(wèn)題，進(jìn)行局部的朗讀，要讀讀議議，千萬(wàn)不能架空分析。
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