漁父教案
莘縣實驗高中語文組 劉景鳳
一． 導入
在飄著秦風楚雨的歷史天空下，一位踽踽獨行的歌者高唱著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，但末落的楚王朝已不是他那枯瘦的雙肩所能支撐的。當楚國隨歷史化作一縷云煙時，他縱身一躍定格為汨羅江的一道風景。在他縱身一躍前的一剎那他那偉大的靈魂又在思索著什么呢？
今天我們就學習一篇他沉江前靈魂的對話--《漁父》
二． 學習目標
1。掌握本文的文體特點及文言實詞、虛詞的用法等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)文言文的閱讀能力。
2、掌握本文通過對話來塑造人物形象的方法，以及用對比、反襯手法刻畫人物性格的寫作方法。
三、講解
1、資料卡片
作者 屈原 背景
楚國最偉大的詩人，楚國的貴族，名平。輔佐了楚懷王、楚頃襄王，在鄭袖、張儀的離間在兩次被流放到江南、漢北。 屈原在最后一次被流放時，秦將白起攻破楚國的都城--郢都，屈原悲憤難捱，在湘潭一帶游蕩，遇到一個漁父，在和漁父交談以后便懷石投江。
2、找學生范讀課文，注意字音和斷句。
字音 見課下注釋
子|非|三閭大夫|與？
圣人|不凝滯|于物，
3、整體感知。
本文通過屈原與漁父的對話，來反映了兩種處世觀。
4、齊讀第一段，根據(jù)課下注釋自譯。
以題目的形式檢查落實
①解釋加粗的詞
行吟澤畔
顏色憔悴
形容枯槁
子非三閭大夫與？
②說出下列句式的特點
A屈原既放 B游于江潭
C是以見放
③思考：此段那幾句話反映了屈原的處世觀？并用一個成語或名言概括。
答：舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。（背誦）
潔身自好或出淤泥而不染
5、齊讀第二段，根據(jù)注釋自譯。
檢測落實：① 翻譯下面的句子
世人皆濁，何不gǔ 其泥而揚其波？
眾人皆醉，何不bū 其糟而chuò 其 lí？
（答案略）
②這兩句話反映了漁父怎樣的處世觀？并用一個成語概括。
與時俱進，隨波逐流
③說出下列句式的特點
圣人不凝滯于物
自令放為
（被動句）
6、齊讀第三段，師點播。
重點詞：沐 浴
句式：安能以身之察察（定語后置）
讓學生口譯該段，再次領(lǐng)會屈原的品質(zhì)
7、二分鐘背誦第四段
①思考 本段用了那些手法描寫漁父？從文中找出句子。
答案：神態(tài)描寫 動作描寫 語言描寫
莞爾而笑 鼓枻而去
②滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足。
從中可以看出漁父的什么態(tài)度
答案：超然 平和
8、擴展
①屈原和漁父分別體現(xiàn)哪個派別的處世主張？
答：儒家 道家
入世 出世
②把二者對立起來的目的是什么？
答：作為對比和襯托，表現(xiàn)屈原的潔身自好、決不同流合污的高潔的品質(zhì)。
總結(jié)：這是一次靈魂的對話。
討論①你怎樣看待屈原和漁父的處世態(tài)度？
②司馬遷受辱而茍且偷生，屈原以身殉國，由此你認為應(yīng)怎樣對待生和死的抉擇？
各抒己見
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