在作文教學中綜合進行聽說讀寫的訓練
云南省昭通市巧家縣職業(yè)高級中學教師 伍自炳
語文教學要全面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，作文教學主要是訓練和培養(yǎng)學生的寫作能力，這是大家都同意和重視的。但是，在作文教學中是否有必要，有可能也全面訓練和培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力呢？我作了實驗，回答是肯定的。下面簡要地介紹一些我的做法和體會。
一、聽寫結(jié)合
聽寫結(jié)合主要是先聽后寫，一方面訓練聽的能力，另一方面訓練寫的能力。由聽到寫，本身就是一個從吸收、理解到思考、表達的發(fā)展過程，因此，這也是一種很好的思維能力的訓練。我常采用下列方法進行聽寫訓練：1、故事聽寫，一次給學生講了三個故事，要求學生聽后選擇其中的一個故事，寫成記敘文，題目自擬。2、情況聽寫，我多次組織學生到茂租鉛廠各個車間參觀，參觀時；車間負責人介紹生產(chǎn)情況，我要求學生認真聽記，回校整理后寫一篇題為《茂租鉛廠某某車間簡介》的說明文。3、事件聽寫，教師口述一件事，要求學生聽后寫小評論；4、朗讀聽寫，教師朗讀一篇短文，要求學生聽后寫感想等。這些訓練，學生很有興趣，樂于接受，就能收到較好效果。
二、說寫結(jié)合
說寫結(jié)合，可以是先寫后說，也可以先說后寫，目的把學生口頭表達能力的訓練和書面文字表達能力的訓練結(jié)合起來，這是“語”與“文”的表達能力訓練的統(tǒng)一。例如，在“國慶”節(jié)，組織全班學生每人寫一篇以“國慶”為主題的演講詞，然后要求學生根據(jù)自己寫的演講詞在四人小組里向向組員演講，并組織同學在聽的基礎(chǔ)上評選出優(yōu)勝者，這是先寫后說的訓練。先說后寫的訓練，如我曾就學生賭錢、吃煙，受到老師批評一事， 組織全班學生分組口頭評說：這是一種什么行為？為什么沒有人站出來制止？說明什么問題？我們應(yīng)該如何吸取教訓？教師先讓學生充分發(fā)表意見，展開口頭講座，在此基礎(chǔ)上，要求學生在說的基礎(chǔ)上寫一篇“一事一議”的作文，題目自擬。
三、讀寫結(jié)合
這里的“讀寫結(jié)合”不是通常所說的語文教學中的廣義上的讀寫結(jié)合，而主要是指作文教學中當場讀、當場寫，一人讀、大家聽，大家寫的聽、讀、寫三者的結(jié)合，這種訓練，可以是先聽讀一篇文章，然后就聽讀過的文章寫一篇有關(guān)的作文，可以是縮寫、改寫、擴寫、仿寫、也可以是寫評論、讀后感、雜感。這種讀寫結(jié)合的訓練，也可以是讓學生朗讀一篇他們自己寫的作文，然后發(fā)動全班同學口頭評議、討論、修改，再組織他們各自寫一篇修改文章。以前，我還組織初一學生相互批改作文，要求他們在認真閱讀、仔細修改的基礎(chǔ)上，就在被批改的作文后面，寫一篇批改者的讀后感或評論文章。學生要在別人的作文本上寫文章，感到新奇、有趣，讀得認真，寫得也很認真。這種讀和寫的結(jié)合練習，收效也很好�？傊�，作文教學中的讀寫結(jié)合訓練，是讓學生讀了寫，或者寫了讀，彼此結(jié)合，相得益彰。
四、聽說讀寫結(jié)合
聽說讀寫結(jié)合就是在作文教學中全面安排聽說讀寫的綜合訓練。例如：我組織學生觀看連續(xù)劇《王二小》，觀看前，教師向?qū)W生提出要求，要他們仔細看，認真聽，記住故事情節(jié)，回校根據(jù)聽看的結(jié)果寫一篇作文，題為《王二小的故事》，要求盡可能寫得詳細、生動，篇幅不限。這是在聽的基礎(chǔ)上寫。文章寫好后，我選了幾篇寫得較好文章，讓學生在班上讀給大家聽，聽了請大家口頭評論，提出補充或修改意見，這是在聽、寫、讀的基礎(chǔ)上說。接著，我們又要求學生都把自己寫的《王二小的故事》予以壓縮，改寫成不超過三百字的“故事梗概”，這是在前述聽、寫、讀、說的基礎(chǔ)上進行了再寫作（縮寫）。最后，我還讓學生在上述一系列訓練的基礎(chǔ)上又寫了一篇《觀<王二小>有感》的文章，進一步對《王二小》的思想內(nèi)容進行思考分析，消化理解，著重對學生進行思維能力和表達能力的訓練。這樣，就把聽說讀寫四個方面的訓練都結(jié)合了起來，收到了多方面的訓練效果。再如，我圍繞開展的校風教育，在作文教學中全面安排了對學生的聽說讀寫的訓練。具體做法是，首先組織聽班主任作班風報告，要求他們邊聽邊記。然后把報告記錄整理成文，寫成《班風報告記錄整理稿》的作文。在聽報告、寫報告的基礎(chǔ)上，我們又組織學生開了一個以“發(fā)揮優(yōu)良學風”為中心內(nèi)容的主題班會，要求每個學生都寫一篇發(fā)言稿，題目是《我們要發(fā)揚什么表學風》或《怎樣培養(yǎng)優(yōu)良的學風》，先是在主題班會上口頭說，然后再進行修改，正式寫成作文上交。為了引導學生更好地學習，也為了進一步開展聽讀說寫的訓練，我在開過主題班會后，還組織了一次全班的學習經(jīng)驗交流，要求每個學生先寫一篇作文，介紹自己的學習經(jīng)驗，題目可根據(jù)文章的內(nèi)容自擬。作文寫好后，教師收來批改，從中挑選了十多篇內(nèi)容和寫作都較好的，讓學生在班級學習經(jīng)驗交流會上說，訓練他們把書面表達轉(zhuǎn)化為口頭表達。這些訓練，有的先說后寫，有的先寫后說，中間又用聽讀把他們連接起來，收到了聽說讀寫綜合訓練、一舉多得的教學效果。
在作文教學中綜合進行聽說讀寫的訓練，有幾點值得注意：
一、綜合訓練的目的是為了全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文能力，使聽說讀寫這四個方面的有機結(jié)合，相互促進，從而提高訓練的效率與效果，決不是為了搞形式，玩花樣。這種訓練應(yīng)以是否有利益鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高訓練效率為準則，應(yīng)從教學的需要與可能等實際情況出發(fā)，靈活安排，并非篇篇作文都要全面進行。
二、作文教學中的綜合訓練應(yīng)以寫作為中心，用寫的訓練來帶動和促進聽說讀的訓練。離開了寫作訓練的聽說讀的訓練則不必安排到作文教學中來。
三、作文教學中的聽說讀寫訓練同閱讀教學中的聽說讀寫訓練相輔而行，應(yīng)當同等重視。過去我們在作文教學中往往只是單一地進行寫作訓練。我感到結(jié)合寫作來進行聽、讀、說的訓練極為方便，我們應(yīng)當充分利用作文的有利條件來全面開展聽說讀寫的訓練。
四、聽說讀寫綜合訓練要進行得成功、有效，要求我們作有計劃的安排，精心地進行教學設(shè)計。這種訓練要考慮到各年級學生的知識水平和能力特點，要激發(fā)他們自覺地接自訓練的興趣，從而提高訓練效果。正如整個語文教學要科學化一樣，作文教學中的聽說讀寫綜合訓練也應(yīng)該盡可能符合科學化的要求。
伍自炳 巧家縣職業(yè)高級中學教師 手機：13887079883
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