人類的進步，科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，教育改革日新月異�！芭囵B(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力”已成為當今教育流行的話題。當今教育要求學生學會生存、學會學習、學會做人、學會創(chuàng)造……這些能力形成的過程是學生自主學習，不斷探索，大膽實踐的過程，學生任何能力的形成，都離不開學生主體地位的發(fā)揮。因而，我認為“培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力的關鍵是確立學生主體地位”。
面對新世紀的教育，教師應具有新的學生觀，新的教師觀，新的教學觀。把確立學生的主體地位，擺在教學改革的首要位置。
首先，要破除“師道尊嚴”的觀念，構(gòu)建民主平等、互尊互愛的師生關系。
當然，尊敬老師，尊重知識是中華民族的傳統(tǒng)美德，應當繼承和發(fā)展�？墒牵坏┙o老師披上神秘的外衣，把教師看成真理的化身，智者、能者的體現(xiàn)，那就和“個人崇拜”沒什么兩樣。我班就有不少家長反映：學生不聽家長的話，但是把老師的話奉為圣旨，言聽計從。見到老師就像老鼠見了貓。這樣，培養(yǎng)出來的學生將無創(chuàng)造性，無進取心，將會成為“師道尊嚴”的犧牲品。
作為教師，要從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學生中去，和學生交朋友。師生關系應是平等的，互尊、互愛的關系。課堂氣氛應是民主愉快、和諧的，這是學生敢于參與主動參與課堂教學的基礎。教師的態(tài)度應是和藹可親、平易近人的。不應該是盛氣凌人的、生硬粗暴的、冷嘲熱諷的態(tài)度。著名教育藝術(shù)家魏書生老師尊重傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，自己學會學習。師生之間建立起民主、平等、互愛的師生關系，學生就會親其師信其道，積極主動參與到教學活動中去，因而他是成功的，他的學生自主、合作、探究學習能力強。
其次，要關心愛護每一位學生，把機會讓給每位同學，讓每個學生都有成就感。
教育是教師和學生心理接觸的過程。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。一個沒有情感交流的課堂一定是不成功的課堂。教師應該注重保護學生的人格，激發(fā)學生的進取心，教師的愛應面向全體，對每一個學生一視同仁，不能偏愛優(yōu)生，特別對那些后進生應加倍愛護。俗話說：“越是干旱的禾苗越需要雨露的滋潤，越是受凍的秧苗越需要陽光的照耀，越是得不到尊重的人越需要別人的尊重。
我班來了位新同學叫范平，是個特差生，開學一個多星期以來，從不完成作業(yè)，上課沒舉過一次手，總是一副“看破紅塵”的態(tài)度。由此，我便盯上了他，作為我論文調(diào)查的素材，于是我在他身上傾注了比平常學生多的關愛、鼓勵、贊揚，經(jīng)過一段時間以后，他進步了，而且成了上課最愛舉手發(fā)言的同學之一。
熱愛每一位學生，讓每個學生感覺到自己被老師、同學、班集體所接納，感覺到老師、同學對自己的關心。讓每位同學相信自己：“我能行，我一定能行。”“我就是長城磚……”要善于發(fā)現(xiàn)每一個同學的特長，并努力創(chuàng)造讓學生發(fā)揮特長的機會。讓學生做自己想做的事，可以說自己想說的話，表現(xiàn)自我。學生在成就中進步，在鼓勵中充滿自信，做教學過程的主體。
最后，讓學生參與教學過程，鼓勵學生主動發(fā)言。
要讓學生學會學習，自主學習，應讓學生參與教育的全過程。很多課堂是優(yōu)生與教師的對話。忽略了其它學生，因而大多數(shù)同學無所視事。常言道：“愚蠢的老師是都給學生以真理，而聰明的老師教給學生獲得取真理的方法。教學過程即以學生為主體，主動參與積極探索的全過程，要把傳授知識改變成激發(fā)學生求知欲、好奇心，創(chuàng)造精神和開發(fā)學生潛能的學習活動過程。一句話，即培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習的全過程。教學中把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標。引導學生用已有的知識去探索未知的領域。教育藝術(shù)家邱旭華老師的“先學后導，先練后講”的嘗試教學法，明確地把學生推到主體、主動地位。嘗試教學模式的教學流程閃耀著改革的火花。教給學生自學方法。多征求學生意見。學生愿意采用哪種方法去學，就用哪種學習方法。學生愿意怎樣學就怎樣學。這樣才能讓學生主動參與教學過程。自主、合作、探究地去學。
課堂上要鼓勵學生主動陳述自己的意見、見解。讓學生大膽地說，人人說，想說什么就說什么。經(jīng)過鍛煉，逐步做到正確流利地說，愉快動情地說。師生各抒已見，形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛。要讓學生主動發(fā)言，淡化學生回答內(nèi)容正確與否的評價。關注學生回答行為的評價。要及時給予鼓勵，盡量不批評或少批評學生。要用放大鏡去尋找學生的優(yōu)點、長處、閃光點。用這一亮點照亮學生前進的道路。讓學生做到自我管理、自我教育、自主學習。
曾經(jīng)有教育家說過：“只有教不好的教師，沒有教不好的學生�！彪m然我不是百分之百的贊成他的觀點，但我們不得不因此而深思。我們要站在教育改革的高度，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，正所謂“三十六行，行行出狀元”。要相信學生，人人都能成才。一根木頭遇到巧木匠，就能量材而用，達到物盡其用。學生遇到高水平的老師，就能因材施教，達到人盡其材。
培養(yǎng)學生“自主、合作、探究學習的能力”，關鍵在于確立學生主體地位，只要我們破除了“師道尊嚴”的觀念，構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關系，把愛心獻給每一個學生，讓學生真正參與教學過程，才能真真正正地培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
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